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怎样提高英语课堂小组合作的有效性 摘要：合作学习是新课程倡导的学习方式，许多课改实验学校和教师都在大胆尝试、积极探索合作学习有效的组织形式和策略，但在具体的实施中还是遇到了一些困难。我在尝试合作学习的教学过程中逐步认识到，要提高小组合作的有效性，教师应该做好以下几个方面的工作：一、确定适宜合作学习的教学任务。二、注意学生差异，灵活分组。三、为学生营造一个宽松、自主的学习环境。四、调动学生的积极性，让学生主动参与。五、注重评价，不断激发学生的学习兴趣。 关键字：合作学习 有效性 怎样提高英语课堂小组合作的有效性 作为新课改倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显的特征。它有力的挑战了传统的教师“一言堂”，在课堂上给学生自主合作的机会，培养了学生的团体合作精神和竞争意识，发展学生的交往和审美能力。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效的方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习，可以提高学生学习、交往、表达的效率，优势互补，有利于培养研究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。 在新课改实验中，许多教师在课堂中很自然地用起了小组合作的学习方式。有的教师自豪地说:“我每节课都让学生小组合作学习。”许多教师在评课时，把课堂上有没有小组合作学习作为是否发挥学生主体作用、是否体现自主学习的标准。所以在教学公开课、教学观摩课上以及我们常规教学过程中，总少不了小组合作这一主要环节。但在听课与调查中发现，小组合作流于形式的较多，许多教师一些流于形式的做法，实在令人长叹不已。 那麽，怎样才能提高英语课堂小组合作的有效性呢？ 一 、确定适宜合作学习的教学任务 选择合作学习的内容应考虑两方面，首先要考虑合作的必要性，合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题，通过合作学习提高个人能力，使学生逐步体验到大家友好相处、合作的威力；其次要考虑合作的可能性。合作学习的内容应该是学生力所能及的，并与他们的智力、经验、知识水平相当的。具体到教学实践中，主要确定以下任务有效地组织合作学习。 方法不确定、答案不唯一的开放性内容 一些开放性、探索性的问题，采用合作学习的方法，能很好的激发学生的思维，让学生独立思考之后再进行充分的合作交流，达到了改善学习效果的目的。如在教学冀教版第三册Lesson 34 What DoYou Hope? 中PROJECT这一部分时，学生对自己的将来一定是充满幻想，并且各不相同。他们也一定很乐意描述一下自己的未来，可是如果让每一位同学在课堂上都有机会表达，那会花费很多时间，所以教师可以分小组合作。让小组内的每一位同学都有机会表达，其他的同学认真听并且帮他修改。然后每组选出一位最好的同学在班上描述一下自己的未来。这样使每一位同学都得到了锻炼，并且能激发他们的小组合作精神。 （二）个人无法完成的内容 一些操作性强，需要同伴的合作才能完成的活动内容。如对课文内容分角色表演，就需要小组合作。再如在教冀教版第五册Lesson1 Higher ,Faster, Stronger时，2008年奥运会在中国举行，学生对奥运会一定很感兴趣，也一定对奥运知识有所了解。所以课前让学生分小组查阅资料，搜集有关奥运的知识，如：奥运的起源、奥运会比赛项目、历届奥运会的吉祥物等。在课堂上以小组竞赛的形式，交流搜集到的奥运知识。这样既增长了知识，激发了学习的兴趣，又提高了学生各方面的能力。 二 、注意学生的差异，灵活分组 科学、合理的安排小组是成功进行小组合作学习的前题。在教学过程中应根据学生的学习情况、学习的内容、学生的个性灵活分组。一般遵循“组内异质，组组同质”的原则。这样可以增加小组和组成员的多样性，可以给每个同学提供平等发展的机会，有利于组内的同学相互帮助，相互提高不断进步。同时又可以增加合作小组之间的竞争，避免了小组竞赛时，相对较差的组失去信心，失去学习的积极性。 当然，分组的方法灵活多样。如随机组合法，在教学冀教版第六册Lesson11 Cloning People时 ,讨论Wouid cloning humans be a good or bad thing ? 同学们可能会各执己见，这时就可以让学生随机分成观点不同的两个小组，再组内交流后辩论。由于观点一致的学生分在一个小组，为了驳倒另一组，他们便进行了积极的合作。这样，小组内的合作便有了实际意义。 再如动态分组法。在合作学习中，应有是采用小组成员动态编排，如让女生固定在小组座位上，让男生流动；第一组到第二组，第二组的男生到第三组……也可以单数或双数互换女生等。这样，这样不仅是学生有新鲜感，更重要的是使学生不断的有机会了解更多同学的观点。 三 、为学生营造一个宽松、自主的学习