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“问题解决”教学模式在中学化学课堂中的实践 建平中学 杨卫华 [摘 要]问题是思维的源泉，更是思维的动力。“问题解决”的教学就是把“知识问题化”，把本源的、固定的、共性的教材转化为学生变化的、个性的、创新的个性认知体系与认知能力，从而达到教学效果最优化。 [关键词] 问题解决 离子反应 “问题解决”模式强调以问题解决为核心，多种学习途径相整合，强调学习者之间的交流与合作，让学生围绕问题展开知识的构建过程。本文以“离子反应”一节为例，谈谈笔者的一些做法： 本课时的学科教学目标是理解离子反应的概念，从概念出发总结离子反应发生的条件。 一、创设问题情景。根据学习目标创设真实的情景，激发学生的学习兴趣、求知欲和探究欲。 【引入】酸、碱、盐在水溶液中可以发生电离，以离子形式存在。如果不同的溶液混合后，这些离子还会依然存在吗？我们通过实验来研究这个问题。 【问题情景】：向烧杯中加入约60ml0.05 mol/L的Ba(OH)2溶液，加入几滴酚酞，接通导电仪，将烧杯放在磁力搅拌器上，往Ba(OH)2溶液中加入稀H2SO4，观察小烧杯中有什么现象？导电仪的小灯泡有什么变化？ 学生：溶液由红色变无色，导电仪的小灯泡由亮到暗到熄灭再到亮。 二、提出问题。精心设问，刺激学生心智不断向前追求，主动探索，自主学习。 【提问1】溶液中到底发生了什么反应？ 【提问2】混合前后，溶液中离子数目的变化情况。 学生：混合前后Ba2+、、H+、OH-、SO42-四种离子均发生了反应。离子数目变小。 【分组实验1】向盛有10 mL 1 mol/L的CuSO4溶液中加入10 mL 1 mol/L的BaCl2溶液 学生：有白色沉淀生成，液体分层后上层为蓝色透明溶液。 教师：白色沉淀是什么，上层溶液为什么是蓝色？ 学生：白色沉淀应该是BaSO4，上层溶液为蓝色说明含有Cu2+。 【教师总结】：从同学们的分析可以看出，混合后Ba2+与SO42-相互结合，溶液中不再有大量的Ba2+和SO42-，而Cu2+和Cl-依然存在于溶液中。 【提问3】能用实验证明你的结论吗？ 【学生讨论、交流方案】 1.滴加稀硫酸检验上层溶液中是否还有Ba2+。 2.滴加BaCl2溶液检验上层溶液中是否还有SO42-。 3.滴加AgNO3和稀硝酸检验上层溶液中是否还有Cl-。 教师：鼓励学生的实验设计，强调在操作过程中应分别取出上层溶液进行实验，不要在原试管中直接滴加。 学生：进行实验操作，汇报实验结果 教师：从上面的分析我们知道CuSO4和BaCl2混合后发生了化学变化，溶液中有的离子消失了，有的离子还存在。我们可以用离子符号来表示这种变化。 【板书】离子反应 教师：这种有离子参加的反应叫离子反应。 三、分析问题。师生通过观察探究、收集信息、假设讨论，形成解决问题的方案，建立问题和目标之间联系的桥梁。 【提问4】能发生离子反应的条件是什么？ 【分组实验2】在实验盘中，准备若干试剂：Na2CO3溶液、AgNO3溶液、KI溶液、HCl溶液、NaAC溶液。对某些试剂两两混合，观察现象，做出记录，找出规律。 【小组讨论公开呈现】： 化学方程式 现象 实质 Na2CO3+2AgNO3 →Ag2CO3↓+NaNO3 白色沉淀 CO32-+2Ag+ →Ag2CO3↓ Na2CO3+ 2HCl →2NaCl+H2O+CO2↑ 气泡 CO32-+ 2H+ →H2O+CO2↑ AgNO3+ KI →AgI↓+KNO3 白色沉淀 Ag++ I- →AgI↓ AgNO3+ HCl→AgCl↓+HNO3 白色沉淀 Ag++ Cl-→AgCl↓ 【提问5】是不是产生沉淀是发生离子反应的唯一条件呢? 实验说明产生气体也是离子反应发生的条件之一，离子反应还有没有其它的发生条件呢？ 【教师演示】：向烧杯中加入约40ml0.1 mol/L的NaOH溶液，加入几滴酚酞，接通导电仪，将烧杯放在磁力搅拌器上，往NaOH溶液中加入稀H2SO4，观察小烧杯中有什么现象？导电仪的小灯泡有什么变化？ 学生：溶液由红色变无色，导电仪的小灯泡始终亮着。 让学生感受反应的实质是:H++OH-==H2O，Na+、SO42-没有发生反应。 【老师过渡】实验说明产生水也是离子反应发生的条件之一 【提问6】如果把CuSO4溶液和NaCl溶液混合在一起,会不会起反应呢? 【学生讨论、交流】结论：由于不具备离子反应发生的条件不能发生离子反应。 四、解决问题。教师指导学生设计解决方案，探索解决问题的方法，并通过合作协商探索解决问题的途径。 【提问7】：实验2中把HCl溶液和 NaAC溶液混合在一起无现象,会不会起反应了?如何证明？ 【学生讨论、交流方案】 1.HAc是弱酸，HCl是强酸，能否通过导电仪的小灯泡亮暗变化。向盛有40 mL 0.01 m