新课程理念下化学学习档案袋评价的设计与实施探讨.docVIP

新课程理念下化学学习档案袋评价的设计与实施探讨 杨香涛 （江苏省扬中高级中学 江苏扬中 212200） 摘 要：档案袋评价是新课程改革倡导的一种新型的评价方式。本文对档案袋评价的涵义、分类、设计和实施策略进行了论述。 关键词：新课程；档案袋；评价 《普通高中化学课程标准（实验）》明确指出：“高中化学课程倡导评价方式的多样化，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。”、“应根据学生在相应课程模块学习中的纸笔测验、学习档案记录和活动表现进行综合评定，以此决定学生是否获得相应课程模块的学分。”[1]。由此可见，新课程评价关注的是学生的全面发展，对学生的评价不仅要看结果，更要注重过程，做到多种评价方式相结合，在这样的理念指导下制订学生学习档案袋，进行学习档案袋评价，是对学生的学习和进步进行评价的有效措施。 1 档案袋评价的涵义 档案袋评价（portfolio assessment）又称卷宗评价，或文件夹评价，是指通过对档案袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价[2]。档案袋评价的重要依据是学生学习档案袋，档案袋又称学生成长记录袋，它是有目的地收集有关学生学习情况的材料，表现学生在较长时间内在课程的一个或多个领域中所做出的努力、获得的进步和学业成绩。把它作为一种教育评价工具，是评价学生进步、努力程度、自我反思能力及其最终发展水平的理想手段。 2 档案袋评价的分类 档案袋评价按不同的标准有多种分类方式，笔者较为赞同的是“National Education Association”(1993)中的分类方式，即按不同的“目的”将档案袋评价分为三种类型：①产品档案袋评价，主要是收集学生最终的学习成果来进行评价。②过程档案袋评价，主要是记录学生的努力过程来进行评价。③进步档案袋评价，主要是以比较学生在不同时期的同类作品，判断学生的进步来进行评价[3]。这三种评价方法不是孤立的，在评价过程中是相互影响、相互渗透的，是不可分割的一个整体，它们的关系可用图1表示。 图1档案袋评价的关系图 3 化学学习档案袋的设计 3.1 档案袋的组成 一个完整的档案袋通常包括以下几个部分。 （1）封面。档案袋的封面应包括本人的姓名、年级、班级、学科等。 （2）目录（如表2所示）。以提纲的形式展示各部分学习材料的联系，并标注页码。 （3）档案袋中材料的内容。档案袋的内容选择应由学生或由学生和教师共同讨论决定，如一个完整化学学习档案袋中的材料可以包括：笔记、单元知识总结、疑难问题及其解答、探究活动的设计方案与过程记录、收集的化学学习信息和资料、学习方法和策略、课后学习感受、自我评价以及他人评价的结果等。凡是能够反映出学生在一定的时期关于化学学习过程中所做出的全部努力、进步、学业成就的材料都可以收录其中。需要说明的是对于每次收集在档案袋中的材料，都应注明日期，以显示随时间的推移所取得的进步情况。 （4）学习档案袋评价表（如表1所示）。主要包括学生评价和他人评价的一些信息，其中对自我评价和反思可设计如下问题：①我通过作业学到了什么；②我哪些方面做得好；③我为什么选择这件作品；④在这个作业中我还要提高什么；⑤我对我的表现感觉怎样；⑥还存在哪些方面的问题。同样他人的评价也可相应设计一些可操作的质性问题指标进行评价。 3.2 档案袋的设计步骤[4] 档案袋收集的材料多种多样，但不是材料的简单堆砌，本着简单易行的原则，档案袋的设计可分为以下三步。 （1）明确目的和用途。设立档案袋的目的是为了更为有效、全面、准确地对学生进行评价，其用途有三个方面：①展示，即用档案袋展示学生最好的作品；②反映学生的进步，即通过形成性评价，证明学生的进步；③作为评价的工具，即把档案袋作为一种总结性的评价工具。化学教师在设计档案袋过程中可以更多地将其作为反映学生进步和展示学生作品的工具。 （2）确定评价主体、评价对象及评价内容。档案袋评价十分注重在评价过程中学生的参与，如学生可以选择什么样的材料装进档案袋，并以什么样的形式表现自己的能力和水平。所以在设计档案袋时，学生和教师一般视为最重要的评价主体，此外学校领导、家长和社区人士也可以参与档案袋评价。 （3）确定要收集的材料。档案袋中要收集什么样的材料，取决于评价目的。如我们的目的是展示，那么只要收集学生最满意的作品即可。如果目的是反映学生的进步，那么既要收集过程性作业，又要收集结果性作业（如观察记录、他人的评价、测验试卷等），同时还应放入学生自我反省和自我评价的材料。 3.3 档案袋的设计 高中化学选修模块《化学反应原理》中“主题1 化学反应与能量”的学习档案袋 （1）封面。 （2）目录。 表1 “化学反应与能量”学习档案袋目录 序号 目录 页码 1 探究实验设计方案和实验观察记录（1）（2） 2