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《教学艺术与主体性教学》论文 合作互动学习理论在化学教学中的尝试 重庆市永川中学 王 文 合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。由于它在改善课堂内的社会心理氛围，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。” 合作互动学习是指学生在由若干成员组成的小组中从事共同的学习活动。它有利于师—生、生—生、师—师之间交流，营造一种民主、宽松、和谐的学习氛围；有利于激发每个学生的创造潜能和学习积极性，发挥各自的主体作用；有利于学生协调精神的培养和全体学生的共同发展。以此理论，根据化学学科特点，特别在实验课和元素化合物性质探究课的教学中我们做了一定的尝试。 一、组建合理的合作活动学习小组 维果茨基的最近发展区理论强调高质量的交往互动（如成人引导下的互动或优于自身的同龄人的互动）是至关重要。皮亚杰也认为，孩子所接受的社会互动的质量和数量将会极大地影响他本身的成长。由此可见，组建规模适应、结构合理的学习小组是开展合作学习的前提。 1、合作互动学习小组的规模要适宜。 就中学化学教学而言，小组规模一般以4～6人为宜。小组规模过大，则责任过于分散，会出现学生责任心不强和参与机会减少等现象，尤其不利于分组实验进行。小组规模过小，一方面会导致认知冲突明显减少，形不成充分交流、激烈争论的场面