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第二章 发展心理学理论 精神分析的心理发展观 一 弗洛伊德的发展心理学 核心思想：存在于潜意识之中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。 人格理论：人的心理活动分为意识和无意识 无意识中：本我——人生的生物成分，是原始的、本能的，包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向 自我——人格的心理成分，是意识的结构部分，自我是遵从现实原则的，他是从本我中发展出来的 超我——人格的社会成分，遵循道德原则，包括良心和自我理想两个部分，有是非标准，可使本我延迟火不能满足。 人格发展观：初级过程思维(本我)——二级思维过程（自我） 心理发展阶段说（五个阶段） 1.口唇期：第一时期（0—6月）自己与客体混为一谈 第二时期（6—12月）发展了他人概念如母亲 2.肛门期：1-3岁儿童的性兴趣集中到肛门区域 3.前生殖器期：3-6岁进入前生殖器期，产生恋母情节（俄狄浦斯情结） 4.潜伏期：（6-11y）其性的发展便产生一种停滞的或退化的现象，是一个相当平静的时期 5.青春期：（11-13y）个体易产生性冲动，易产生桶成人的抵触情绪和冲动 二 埃里克森的心理发展观 考虑因素：生物学的影响；文化和社会因素；自我过程在个人及其周围环境的交互作用中起着主导的整合作用 发展阶段：1.婴儿期（0-2y）：发展信任感——克服不信任感，体验希望的实现 2.儿童早期（2-4y）：获得自主感——克服羞怯感和疑虑感，体验意志的实现 3.学前期或游戏期（4-7y）获得主动感——克服内疚感，获得性别角色 4.学龄期(7-12y)：获得勤奋感——克服自卑感，体验能力的实现 5.青年期（12-18y）：建立同一感——防止同一感混乱，体验忠实的实现（合法延缓期） 6.成年早期（18-25y）：获得亲密感——避免孤独感，体验着爱情的实现 7.成年中期（25-50y）：获得繁殖感——避免停滞感，体验着关怀的实现 8.老年期（50-死）：获得完善感——避免失望、厌倦感，体验着智慧的实现 行为主义的发展观 一 华生的发展心理学理论 环境决定论：1.否定遗传作用——理由：a.行为发生的公式是刺激（）——反应（） b.生理构造上的遗传作用并不导致机能上的遗传作用 c.华生的心理学一控制行为作为研究目的，而遗传是不能控制的，所以遗传的作用越小，控制行为的可能性就越大 2.夸大环境和教育的作用：1.认为环境和教育是行为发展的唯一条件 2.提出皎月万能论 3.认为学习的决定条件是外部刺激，不管多复杂的行为都可通过控制外部刺激形成 情绪发展的研究：重点研究儿童在三种非习得性 二 斯金纳的发展心理学理论 行为的强化控制原理：1.强化作用是塑造行为的基础，行为是由伴随它的强化刺激所产控制的 2.行为不强化就会消退，得不到强化的的行为是易于消退的 3.及时强化希望在儿童身上看到的行为 4.可分为积极强化和消极强化作用（*） 儿童行为的实际控制：1.育婴箱的作用 2.行为矫正 3.教学机器和教学程序 三 班杜拉的发展心理学理论 观察学习及其过程：包括注意过程、保持过程、运动复现过程和动机过程 社会学习在社会化过程中的作用：研究——1.攻击性 2.性别化 3.自我强化