分数的初步认识(亚君).docVIP

《分数的初步认识》 河头镇中心校 叶亚君 教学内容：人教版三年级上册分数的初步认识 教学目标： 1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。 2、使学生能正确读、写几分之一这样的简单分数。 3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学过程： 一、创设情境，教学平均分 1、有两个小朋友在野餐活动中也遇到了一些数的问题,一起去看看好不好? 谁能把这些东西给他们分一分，行吗？ （课件：四个苹果 2瓶水）四个苹果这么分？（把4个苹果平均分成2份，每份是2 ） 两瓶水呢？（把2瓶水平均分成2份，每份是1个） 是这样的吗？（课件演示） 2、仔细观察每份分得同样多，在数学上我们把这种分法叫做——（平均分），对了就叫平均分。（板书：平均分） 二、教学新课 1、认识1/2 （1）初步感知1/2 把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？知道吗？ （课件：蛋糕一分为二） 用手指一指它的一半在哪里？看一下这是一半吗？（手指蛋糕的一半） 这个呢？（手指另一半） 看来啊，把一个蛋糕平均分成2份，每一份是这个蛋糕的一半。 （课件：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的一半） 可是这一半（指着一半）该用什么样的数来表示呢？有谁知道呢？ 师：1/2，听说过这样的数吗？没错，其实你刚刚说的这个数就是分数。（板书：分数）今天我们就来认识分数（板书：认识） 我们一起来看，把蛋糕平均分成几份——（2份），这一半正好就是两份当中的一份。（手指课件方向） 仔细观察，蛋糕平均分成2份（蛋糕一分为二），当中的一份（蛋糕的一半上出现了1/2），这个数就是1/2。 指名读（手指屏幕方向）。 （2）进一步理解1/2 这一块是蛋糕的1/2，（手指另一块）另一块呢？ 看来啊（课件：每份都标出1/2）只要把这个蛋糕平均分成2份，每份都是这个蛋糕的1/2 现在回顾一下，我们怎么得到这个蛋糕的1/2的呢？（指屏幕上1/2）（同座位轻声说一说）根据学生说的板书，边板书也边说（指着“它”）一起说是谁的1/2？ （3）书写指导 （4）用长方形纸创造1/2（生动手操作后展示） 小结：无论是一个蛋糕，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。 2、认识其他分数 （1）同学们还想认识几分之一？（1/4、1/8、1/3、1/6……师板书） （2）学生小组合作动手操作： 用长方行、正方形、圆形的纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。 （3）反馈：这次你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？谁愿意来汇报。 老师收集了几个作品，看看，（举起来给学生看）形状一样吗？ 那它们有没有什么共同的地方呢？看谁的反映最快 （4）展示作品：长方形、正方形、圆形表示的1/4 同学们，这次形状不同，涂色部分也不一样（指着图形）为什么涂色部分都能用1/4来表示？ 看来，形状各不相同，但都平均分成几份，涂色部分正好是其中的1份。 （5）用相同的图形，能表示出不同的分数吗？（能） 师小结：同学们，折法不同，涂色的部分形状也不相同（指着屏幕三个图）那涂色部分为什么都是这个长方形的1/2呢？谁知道?看来折法不同没有关系，只要平均分成2份，其中1份就是这个长方形的——（1/2） 3、比较分数的大小（ 课件出示） （1）有一张长方形的纸条，全部涂上颜色，用“1”来表示 课件出示1/2：现在这部分应该用几分之一来表示呢？一起说（1/2） 课件出示1/3：现在还能用1/2表示吗？估计一下（ 请3个同学），让我们一起来看一下： 现在还能用几分之一表示呢？（1/4）（请3个同学回答） 究竟是几分之一，注意观察（课件移动比较） 数一数一共是几份，涂色部分是几分之一。（1/6） 谁一开始就估对的，举手（学生举手）为什么这么复杂的问题你一开始就估对了？ （2）比较1/2 和1/3，1/3 和 1/4的大小 仔细推敲一下1/2涂色部分在哪里，用手指一指，涂1/3色部分在哪里。 比较一下，1/2到底大与还是小于1/3，中间应该填什么符号（大于号）为什么？ 师小结：随着平均分的份数越来越多的，那表示每一份的分数将越来越————（小） 同学们你们觉得还能把这张纸条继续往下分吗？（可以）如果再往下平均分猜猜还可能出现几分之一。 三、应用深化 1. 用分数表示下图中的涂色部分 （ ） （ ） （ ） （ ） 2、联想（