刻划岁月痕迹——项目分析篇说课稿.docVIP

《刻画岁月的痕迹（一）——项目分析篇》 说课稿 成都现代职业技术学校 邓涛 一、教材分析 （一）教材地位及作用 我选择的是计算机专业中平面设计方向的PhotoShop课程。在平面设计方向中PS课程占着非常重要的地位，它几乎可以说是平面设计方向的基础，其它的各门课程均以它为基础而派生出去的。因此我们在教学中使用项目教学法，希望能够在这一门功课的教学中整合其他的学科知识。由于使用项目教学法，而的项目是从实际工作中来，因此教学中我们不再按照教材编写的顺序进行教学，而是根据项目所需要知识来进行相关的教学工作。 （二）本节课的处理 “刻画岁月痕迹”这一个项目我们是放在高一年级下期的开始，经过一学期的学习，学生已经学习了PS的一些基本工具，不过经过一个寒假，有部分同学会有一些遗忘。所以我们设计了本项目。在本项目中要使用到前面学习过工具，并且要求学生反复、细致地使用，这样通过完成本项目，学生能够较好地复习已学过的基本工具，同时本项目中会涉及到以前未曾学习的蒙板知识。故而，这个项目起到了一个承上启下的作用。 本节课是这个项目的第一节课，它引导学生分析、归纳出要完成的项目任务，是本项目的基础，同时我们也通过本节课来整合其他学科的知识。 二、学生分析 教学的这个班是我校的电子科大直升班，他们将在我校学习后进入电子科大继续深造。该班学生的自我认可度较高，大部分学生有学习的愿望。 作为未来的大学生，这个班的学生不太愿意跟着老师亦步亦趋地学习，他们更愿意自己去探索、通过实践去掌握知识技能，同时喜欢接受挑战，彼此竞争。该班学生上课不喜欢循规蹈矩，只听老师讲，而愿意和老师一起探讨、争论，并以发表与众不同的观点而自豪。班上有一半的学生学习积极主动性非常高，能够在任何情况下跟着老师的思路走，而另有约四分之一的学生当知识比较枯燥、乏味时就会放弃学习；还有约四分之一的学生基本处于不学的状态。 三、设计思路 “刻画岁月痕迹”这个项目整体的思路是先向学生们给出一个要求“利用一个人现在的照片设计她到70岁时的样子”。然后和学生们一起分析人变老后与现在相比会有哪些不同，然后让学生写出照片处理的项目设计书，根据设计完成将一个年青人照片通过PS制作成老年人的照片。最后进行效果展示和评审。 本节课是这个项目的第一节课，需要带领学生完成对“人变老后有哪些变化”的分析。由于学生都会看到过老人，因此设计首先是让学生们自己思考，根据平时自己的观察得到人老后的面部特征。由于一些比较细节的地方学生有可能会忽略，因此在进行归纳总结后，再给一副完成的图片，根据图片和学生们一起找出不易察觉的变化。最后和学生一起复习已经学过的PS的工具，让学生自己判断要完成这些变化，哪些PS的工具能够做到。最后布置家庭作业：设计人物变老的项目计划书。 在这里我提出变老的人物会是我自己。这种拿自己开涮的方式希望一方面会给学生一种耳目一新的感觉，提起他们的学习兴趣；另一方面使学生感觉到老师不再是高高在上的尊者，而是他们的合作伙伴，我与他们有着一致的目标，使师生关系更加和谐、融洽。 根据对教材、学生的分析和设计思路，制定出本节课的教学目标和教学重难点以及教法。 四、教学目标： 知识目标：复习掌握以前学过的常用工具的使用范围； 能力目标：逐步培养学生缄默知识显性化的能力；分析能力；把PS中工具应用到实际工作中的能力。 情感目标：培养学生的团队中讨论、协作的意识； 五、教学重、难点 重点：人物的脸部特征分析 难点：面部改变之人物骨骼的改变 六、教学方法 教法：分析法、提问法、归纳法相结合 学法：情感体验法、自主探究、小组合作学习 七、教具准备 多媒体教学课件、图片、纸张 八 教学环节 （一）兴趣引入（3分钟） 在这个环节中，我主要是通过“在社交场合男士不宜问薪资，女士不宜问年龄”。引出人总是怕变老。提出问题“我30年后会是什么样子？”，同时展示老师的照片，引出本项目“刻画岁月痕迹”，提出项目内容：根据现有照片，制作一副70岁时老师的照片。 （二）畅所欲言（15—20分钟） 在引出项目要求后，我请同学们分组，以小组为单位，一起回忆、思考，分析、归纳出：经过岁月的雕刻，人物面部特征都有哪些改变。将每个小组分析的结果写在纸上。 接着，我利用投影仪，把每组的结果投影在屏幕上，然后和同学一起来分析每组的答案。 最后我引导同学们把这些答案归类，按“眼睛、皮肤、须发、骨头”分开罗列。 在这个环节里，学生根据自己对年老人的了解，一般能说出如皱纹增多、眼球变浑浊、头发变白、变少，牙齿变黄、脱落等一些比较容易想到的地方。 （三）验证补充（5—10分钟） 在罗列出学生提出的变化后，我引导学生判断出人变老的四个大方向，然后向学生展示两副图片，一是年轻时的照片，一是变老的照片，同时出现一副一半年轻、一半年老的照片，要求学生们再仔细观察，继续归纳