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《淘气的猴子》教学设计 李苹 教材分析： 《淘气的猴子》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容。教材创设了“树上一个桃子也没有了”的情境，帮助学生理解“0除以任何不是0的数都得0”这一规律，学习三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时就要用到这一规律。教学时，可以利用这一情景，组织学生讨论，每只猴子分到几个桃子，再扩展到如果有更多的猴子来到这里，能分到桃子吗？从而得出“0除以任何不是0的数都得0”这一结论。在把结论应用到计算当中。 教学目标: 1、在现实情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。 2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，能正确地进行计算。 3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。 教学重点:商中间、末尾有0的除法笔算。 教学难点: 商中间、商末尾有0的处理方法及笔算的简便写法格式。 教学过程: 一、故事导入 有四只小猴子想吃桃子，他们就缠着八戒上树去摘桃子，八戒爬到树上一看，咦，发现树上一个桃子也没有， 二、探究新知 1、除数不能为0 师：现在，树上有多少个桃子？（0） 师：，你们说说平均每只小猴能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的？（0÷4=0） 师：要是再来一只呢？（0、0÷5=0）刚刚是4只，那要是再来4只呢？（0、0÷8=0） ?? 师：好，看到这些算式，你发现了什么？（学生可能会说：0除以任何数都得0） ?? 师：你真了不起，其他小朋友看到这个结论你又补充吗？（0除以任何不是0数都得0） 师：为什么不是0？（引导学生理解0不能做除数！） 学生在下面读读这个结论。（0除以任何不是0的数都得0） 2、商中间有0的除法、 ①、小朋友们你们真棒，这么难的问题都被你们探索出来了，同学们，我们接着听故事。刚才从后面追来的小猴子跑累了，实在走不动了，可原来那3只猴子因没有吃到桃子很不甘心。它们很有毅力，决定继续找。于是它们走啊走，终于又找到了一棵大桃树。桃树更大了，桃子更多了。它们非常高兴，数了好久才数清，“哇，共有306个桃子呢! 每只猴子平均分得几个？” ②、瞧306÷3=你们估计一下商是多少？会用竖式计算结果是多少？引导学生用不同的方法计算。在巡视中找不同的方法请学生板演。 ③、引导学生比较两个竖式的不同，第二个算式为什么可以省略掉“0”。（0除以任何不是0的数都得0。）那种方法更好些？（第二种，更快更简便。）那么跟着老师一起再写一遍竖式的计算过程。 ④、咱们看看结果估算商的位数都一样吗？ 看来估算是可以检验我们计算结果的正确性的！那么我们除了用口算还有估算商的位数来检验我们算得是否正确，还有其他方法么？（乘法，商×除数=被除数） ⑤、练习：你们都太了不起了，老师这有两道题你们有信心做对吗？ 408÷4=???????? 906÷3= 904÷8=独立计算，指名板演。做完的同学说计算过程。 [这一环节旨在通过练习的形式，充分发挥学生积极性，让学生试做，进一步巩固商中间有0的除法计算方法，牢固掌握计算技能。] 4、商末尾有0的除法 ①、师：课件出示老猴子遇到的问题：840个桃子，6只猴子分，平均每只猴子分几个？ 独立计算，指名到黑板上做。840÷6= ②、引导学生看板演, 发现除到十位已经除尽了，那么个位上的0你想想怎么办呢？（在个位上直接写0）为什么？（0除以任何不是0的数都得0） ③、 小结。 师：小朋友这节课学得非常好！你都有什么收获呢？ 师：这就是我们今天学习的商中间、末尾有0的除法。那这些0的作用是什么？（占位） ④、练习 960÷3= 560÷4= 三、巩固练习 先估计一下商是几位数，再计算。（先口头估算，再每小组选做一题）????63÷3= 402÷2= 812÷4= ?360÷9=?? 四、本课小结 师：这节课你学到了哪些知识，有什么收获？ 教学反思??? 在教学中，我注意随着故事情境的变化，创设出一系列的数学问题，铺垫出一条由旧到新、由点到面、由浅入深、由易到难的数学知识探究之路。学生在这样的环境中学习，获得丰富的学习体验。他们体验到生活中存在着数学知识和数学问题，体验到知识的产生和变化，体验到数学思想方法的应用，体验到合作学习的成果，体验到探究学习的乐趣……力求在教学中体现“使学生获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”的理念。通过学生的反馈情况分析，有些学生对为什么0不能做除数不太理解。以至于在后面的计算学生虽然知道怎么做，但是讲不清算理。在以后的教学过程中应针对这些学生着重讲解、并进行巩固练习。在讲本课的终难点时应放慢讲课速度，给学生足够的思考时间。