复习考试的研究.docVIP

基于复习.考试的研究 ---- 考试对复习教学的启示 丛台小学 胡淑红 老师们，现在距期末考试只有一个月了。老师们已经开始思考如何复习，怎样通过短短一个月的复习查漏补缺，使学生考出理想的成绩。我们今天就一起来交流、探讨一下基于复习.考试的研究。我们希望通过这次交流，实现这样几个转变。 1、从关注偏、难、繁、旧题目的训练，转变为重视基础知识、基 本技能、重要概念的理解、掌握和应用； 2、从关注单项题目的训练，转变为以单项题目训练为基础，以综 合训练为主要内容，实现对复习内容的整体把握； 3、从关注穷尽各种题型的题海战术的机械训练，转变为对题型择 优、选精战术的灵活多样的思维训练； 4、从关注全体学生平均成绩的分析，转变为关注个体试卷信息的 分析。从而达到快乐复习，快乐考试这样一个愿景。 下面将从四方面与大家进行交流。 考试对复习的启示之一： 复习教学的重点在于基础知识、技能，尤其是数学概念 义务教育的性质和数学课程标准要求：“基础知识和基本技能”仍然是学生学习和对学生学习评价的重要指标。从市里历年统一检测的试卷中，不难看出基础知识，不但出现在送分题目中，还出现在将其进行“变式”或赋予其丰富的情境因素中，转化为灵活多样的能力考核题目中。因此，这两部分加在一起就构成考卷的绝大部分内容。下面我们就一起来分析几道历年考试卷中的试题。 在2005—2006年第一学期四年级检测试卷中，填空第7题：请你目测教室门高，约（ ）。竟有学生目测教室高写成9米、甚至于有学生写成20米；在这张试卷中解决问题的第1题：邯郸到北京约444千米，一辆汽车从邯郸出发，计划6小时之内到达北京，它的速度至少应是多少？有学生用乘法解答，甚至有学生把路程单位“千米”改写成公顷。这两题考查两个基础知识：一是，学生对长度单位的建立；二是路程、速度、时间三者之间的数量关系没有搞清楚。长度单位概念对于我们成人来说是现成的，但是对学生来说则需要一个建立概念的过程，基本的数量关系是解决一切问题的基础的基础，这些在复习中不能忽视。 2008---2009年度上学期四年级数学试卷选择题 第4小题：三个连续奇数的和是195，这三个连续奇数分别是（ ）⑴65 67 69 ⑵63 65 67⑶64 65 66；题中所给的是三个连续奇数，答案是唯一的，而部分学生混淆了三个连续奇数和三个连续自然数，选择了两个答案，第5小题：下面说法正确的是（ ）。（1）已知四（2）班杨阳所在小组7名学生的平均身高是141厘米，那么杨阳的身高一定是141厘米；（2）把60分解质因数是60 =2*2*3*5*1；（3）同一平面的两条直线不平行必相交，；（4）读3065002000时，一个零都不读出来。这题正确的选择来自于对概念的正确把握，本题正确的说法有两个，有相当一部分学生错误地把两条直线“相交”与“垂直”并列起来，漏选了“同一平面内的两条直线不平行必相交”这个正确答案。 2007---2008年度四年级第一学期期末试卷选择1题：下面说法正确的是（　　）。A、所有的质数都是奇数；B、1奇数，也是质数；C、个位是0的自然数一定既是2的倍数，又是5的倍数。本卷第五大题，动手动脑：我市中华大街与光明大街平行（如下图）。从中华大街到光明大街还有很多条路。如人民路、陵园路等，这些路也是平行的，并分别与中华大街与光明大街垂直。请同学们在下图中分别画出人民路与陵园路。（两条路在图上相距3厘米，并标出路的名称） 中华大街 光明大街 北 以上这些题目，当学生基本概念不清的时候，通常就会出现思维混乱或混淆结果，是造成失分的真正原因。 再如，2008～2009学年度第一学期期末教学质量检测小学六年级数学试题试卷，计算3题，45%*（1/9+3/5）,学生看不出来45%是5／９，１００份试卷只有２份化成了5／９来计算，９８％的学生都化成了小数计算，就这样化来化去就算错了。口算85%*17/40，学生看不出来85/100是17/20，造成大部分学生失分。对公式推导，是新课程下数学教学，过程目标的具体体现，也是历来考卷考查的重点，例如：本卷填空题8题： 是对圆面积化曲为直推导过程的过程性考查，看学生能否把外显的操作过程抽象成数学表达的形式 。六年级第二学期毕业试卷中圆柱体积计算公式的推导每年都采取了不同形式的考查 如2008—2009年第二学期期末试卷，把一个圆柱体16等份后，拼成一个近似的长方体，它们的（ ）相等，（ ）不等。2006--2007年第二学期期末试卷，动手动脑第三题：将一个半径为10厘米，高为15厘米的圆柱体底面分成许多相等的扇形，然后把圆柱体切开拼成一个近似的长方体，分下列三种形式摆放如图。----用不同的方法求出圆柱体的体积？等等例子，可以看出帮助