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学校教学质量分析与对策 太仓市璜泾镇鹿河小学 李 燕 质量是学校的生命。质量的好坏直接关系到学校的声誉、生存和发展。如何提高学校的教学质量，是摆在我们面前的一个尤为重要和亟待解决的问题。我们必须正视目前的教学质量现状，分析存在的问题，切实研究解决问题的策略，从而达到有效提高教学质量的目的。 一、学校师生基本情况 我校目前有22个教学班（一、二年级为三轨，三至六年级为四轨），共有学生856名，其中新太仓市人子女为302人，占学生总数的35.3%。在职专任教师共47人，其中35周岁以下教师31人，占教师总数的66%，45周岁以上教师12人，占教师总数的26%。本科学历17人，占教师总数36%，大专学历19人，占教师总数40%，中师学历10人，占教师总数的21%。市级骨干教师10名（市学科带头人1名，教坛新秀4名，教学能手5名），占教师总数的21%。 二、07~08学年第二学期期末质量数据分析 语 文 年级 合格率（%） 优秀率（%） 平均分 与均分分差 一年级 100 85.3 95 -1.5～+1.2 二年级 100 79.4 92.2 -1.9～＋1.8 三年级 95.9 67.8 89.6 -2.5～＋3.65 四年级 97.3 22.2 83.3 -3.6～+2.3 五年级 98.6 45.3 87.5 -1.4～+1.5 六年级 97.7 1 75.79 -3.6 数 学 年级 合格率（%） 优秀率（%） 平均分 与均分的分差 一年级 100 73.2 91.4 -1～+1.1 二年级 100 34.8 85.2 -1～＋0.6 三年级 100 64.6 89.3 -0.7～+1.5 四年级 95.3 40.3 84.6 -4.6～+3.8 五年级 94.4 48.3 83.7 -1.2～+2.3 六年级 84.6 39.2 79.52 -1.55 英 语 年级 合格率（%） 优秀率（%） 平均分 与均分的分差 三年级 96.5 79.9 91 -4～+1 四年级 93.2 46.7 83.1 -6～+5.5 五年级 90.25 23.8 77 -6～+5 六年级 79.5 21.5 73 +1.02 说明： 一~二年级为学校命题、阅卷。“与均分分差”指班级与校平均的分差。 三~五年级为全市统一命题，学校组织阅卷。“与均分分差”指班级与校平均的分差。 六年级为全市统一命题、阅卷，“与均分分差”是指年级与市平均分的分差。 三、存在问题与对策 学校质量与同类学校相比存在一定差距，现状不容乐观。在冷静反思的基础上，我们认为有必要从教师观念、教学管理、师生的教与学情况、学校教育与家庭教育的配合等多方面进行深刻剖析，努力寻找存在问题，并积极探索解决问题的途径与方法，以期较有成效地提高教学质量。通过进行各部门工作分析与反思、教师座谈、学生座谈以及师生、家长问卷等，我们分析了目前影响学校质量的问题并积极地探求解决问题的对策，主要情况如下： (一)要进一步转变观念 问题一：对素质教育与教学质量的关系在认识上存在误区。有部分教师错误地认为讲质量就是违背素质教育。在实行等级制以来的很长一段时间，我校的质量评价比较模糊，没有能做到“理直气壮地抓质量”。 情况分析：观念决定行为。素质教育不等于不要质量，但没有质量的教育肯定不是成功的素质教育。光有校长重视质量还不行，必须还要有行政管理人员重视，必须还要绝大多数老师的认同，才能同心协力地提高质量。只有全校上下树立正确的素质教育观，正确的质量观，统一思想，才能切实地把提高质量落实到行动中。 对策：1.加强学习，具体做到“四个一”：每学期读一本教育专著，每月参加一次政治学习，每周一次进阅览室学习，每周完成一篇学习笔记。通过学习，加强对教育法规、教育理论、新课程理念等的理解，树立正确的教育观念。2.加强校本研究，开设每月一次的专题论坛，对教育中的热点、难点、疑点问题进行充分论证，在交流、切磋中加以正确地引导，对提高质量达到思想上的统一。3.要建立质量评价系统，对有关数据进行量化，侧重于纵向的发展性评价，使质量评价由模糊变为清晰，从而客观地掌握质量信息，做到“清晰明确、理直气壮地抓质量”。 (二)要进一步健全管理机制 问题二：教导处力量相对分散。学校有副校长一名，同时分管着德育、教学科研等工作，兼任学校教导主任，具体分管着英语及综合类学科，另设副教导一名，具体分管语文教学，数学学科则由总务主任兼管。 情况分析：学校应合理配置各部门管理人员，做到部门齐全，人员到位，分工明确，统一协调，这样更有利于提高管理效益。目前，学校行政班子人员共有5人，都身兼数职，分管工作多，难免精力分散