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溧阳市教育科学规划课题 中期评估表 课 题 类 别 基础教学（中学） 学 科 分 类 初 中 理 化 课 题 名 称 初中理化课堂教学有效性策略的研究 课 题 负 责 人 强 国 华 负责人所在单位 溧阳市大溪实验学校 填 表 日 期 2013年12月20日 拟 结 题 时 间 2015年12月 溧阳市教育科学规划领导小组办公室制 2014年12月 一、课题组核心成员（不超过10人）研究概述 姓 名 主 要 成 果 强国华 2014年4月辅导学生濮达明获江苏省三等奖 2014年11月21日开设培训基地公开课 宋杰 2014年1月论文发表于新课程 2014年3月7日开设市级公开课 2014年4月3日开设培训基地公开课 2014年8月20日获年度考核优秀 2014年12月溧阳市优秀课评比二等奖 张旭清 2014年5月24日开设课题研究校级公开课 2014年12月19日开设课题研究校级公开课 钱盛 2014年3月11开设课题研究校级公开课 2014年11月21日开设培训基地公开课 2014年12月进入化学基本功竞赛第二轮 二、课题研究进展情况（研究什么问题；怎样开展研究的；问题解决的程度如何。限2000字以内） 一、对有效教学的理解和课题的提出 什么样的教学是有效的？不是看教师有没有完成教学内容或讲得精彩不精彩，也不是看教师教得认不认真，而是看学生有没有学到知识或学生学得好不好。如果学生不 想学或者上了课没有收获，即使老师教得辛辛苦苦，加班加点，也是无效的教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有使学生受益终身的学习方法，学习兴趣，以及良好的学习习惯，使学生得不到应有的发展，也是低效或无效的教学。 有效教学，一句话，就是单位时间内的教学效益最高。 怎样才能实现这种教学效益呢？我们认为，它主要是指通过教师以新课程下的教学理念作支撑，实现教学目标有效、课堂讲授有效、学生参与有效、课堂提问有效、布置作业有效等等。使学生每一节课后都获得知识，取得进步或发展。检验一节好课的唯一标准就是看学生学的怎么样。我认为一个好教师，就是要把复杂的问题简单化。言不在多，贵在精当；语不在长，贵在达意。正所谓“一语点破，一语解惑，一语启智，一语激情”。教师把课上得简单、实在，是一种能耐、一种功夫、一种水平，这就是能力。要具备这种能力，就不能满足于现状，就要有改革创新的精神，这就需要我们不断的学习，不断的实践，不断的反思，不断的改进。只有这样我们才能实现有效教学，才能达到提高教学质量的目的。 据此，我们提出了“初中理化课堂教学有效性策略研究与实践”这一课题方案，我们着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化化学课堂教学的技术策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。 二、本课题研究目标 1. 通过理论学习和总结反思，寻求符合本课题研究的相关理论支撑。 2. 改变教师偏重于知识传授、技能训练的教学方式，促进教师主动性和创造性的发挥，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，探索提高课堂教学有效性的操作策略。 3. 改变学生偏重于被动接受的学习方式，促进学生主体意识和能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成。 三、研究过程与措施 ? （一）研究的过程 1、界定课题、开题论证阶段。(2013年12月—2014年1月)：采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关课堂有效教学策略的研究，认真研读，制定方案，提炼升华，撰写课题研究方案。会同市课题专家组进行课题论证，设计课题研究方案，完成申报工作，举行开题论证会。 2、前期实施阶段(2014年1月—2014年8月)： 成立课题组，分配课题研究任务。采用调查法，对全校师生进行教学活动有效性调查问卷，分析影响教学活动有效性的因素和行为表征，展开第一阶段的实验研究工作。 3、中期实施阶段(2014年9月—2015年6月)： 定期进行课题研究课，立足课堂进行草根化实践研究。要求课题组成员每月撰写一篇教学反思或教学随笔、每学期写一篇课题教学论文；每学年组织两次课题研究经验交流。课题组成员每月进行一次课题理论学习与研究，努力探索提高课堂有效性的教学策略，鼓励教师在有效性教学指导下大胆创新，提出案例。及时调整改进后期研究思路，进行验证性研究。 4、后期总结鉴定阶段(2015年6月—2015年11月)：对本课题研究进行有效性的分析和反思性评价，召开成果总结