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小学数学概念课234教学模式 千阳县张家塬镇中心小学 李战军 概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，概念教学的过程是认识从感性上升到理性的过程。小学生年龄小，生活经验不足，知识面窄，构成了概念教学中的障碍。我们张家塬镇中心小学的全校数学老师经过五年多的实践、反思、讨论，总结出了《小学数学概念课234教学模式》，这种模式不仅能排除教学中的障碍，而且较好地体现了新课标的教学理念。 “234”教学模式以“导学案”为载体，以问题为主线，以教师的导和学生的学为中心，培养学生的自学能力，从而达到教学质量的高效。 “2”即教师和学生。 “3”即三评，自评、互评、师评； “4”即课堂六个环节：自主学习，感知概念→探究展示、形成概念→达标检测，巩固概念→知识梳理，发展概念。 数学概念课“234”课堂教学模式分四步走： 一、自主学习，感知概念。 这部分一般可设置三方面的内容。 1、课前准备。(引入概念可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。教师概括总结，形成知识框架强化学习目标。 自学课本，初学新知编写学案案念课 研读教材，梳理知识 课前 准备 独立完成，自主学习 结合课标，编写学案案念课 课堂教学 课 教师导学 学生主学 自主学习部分 自主学习，感知概念 学生独学、群学 探究展示，形成概念 探究展示部分 学生独学、对学、组内、间学、师学、师 自评、互评 互评 达标检测部分课 达标检测，巩固概念 独学、组间学、师点拨学 组间学、师点拨学 师评 整理学案部分 知识梳理，深化概念