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班主任的问题意识 郭林路小学 蔡春霞 在我们实际的教育教学工作中我们可以发现对于“问题”存在着几种种值得注意的情况： 有一部分教师害怕、回避问题，一提到问题，就认为是件坏事，而没有把问题发生作为追求的目标。 有些班主任似乎到处都是问题，其实，有很多问题是可以凭教师的个人工作经验就能解决的，研究的价值不大，这部分老师不善于发现教育中的“关键问题”。 因为发现的问题要抓住本质，才能有针对性地解决问题；发现的问题要具有普遍性，才能适合班级学生的需求；发现的问题要具有超前性，才能符合学生的发展。 有一部分教师确定的问题不是教育常态下的问题。没有认识到问题来自学生、来自调查、来自实践、来自思考。说明学习不够，缺乏思考以及提炼，概括，确定研究问题比较随意不够典型。 还有相当一部分班主任缺乏发现问题的能力，主要原因是有的教师习惯成自然，比较满足于班级的现状，认为班级学生不吵不闹，没什么大问题。有的以多年来一直采用这种方法，并且取得了较好成效为理由，认为绝对不会有问题，来拒绝接受那些寻找更合理的工作方法的新思想。 我们班主任发现班级存在的问题的关键是要有不满。不满有积极的不满和消极的不满。 一个满足于现状的班主任，不可能去开动脑筋改善现状，也不可能对班集体的进步和学生的发展做出突出的贡献。 在实践中，我深深地认识到，面临各种各样的学生，