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研究工作心得 尊敬的各位领导、老师：大家好！ 我是中国教育学会十一五规划青年课题《人教版初中语文实验教科书综合性学习设计的理论与实践研究》课题负责人。该课题已于07年8月21日顺利结项，鉴定会上，专家组通过听取汇报、审阅材料、座谈评议等议程，一致认为“该课题符合新课改精神，立项题目新颖具有针对性。课题组分工合理，研究思路清晰，研究目的明确，研究方法得当。课题成果丰富，对指导一线教师如何使用新教材，如何改进教学方法具有指导意义和实践意义。建议在沧州市各中学推广该实验成果。”今天我把自己研究过程中的一些具体做法和心得拿来与老师们交流，期望能对大家的课题研究有所帮助。 一、科学计划 适时调整 从课题的选择、方案的设计到研究人员的配备等各个细节，课题负责人都要在申请立项时仔细考量，力求研究计划科学、合理、易操作。比如选题是否切合自己的研究能力、学识水平？相关研究资源、客观条件能否保证？也就是说并非所有新颖、焦点、重大、急迫的命题都适合我们拿来研究。此外研究过程中还要注意计划与实践需要间存在的差距，及时调整、补充、完善研究内容。 “语文课程改革”是2000年来语文教育界的一件大事，“语文综合性学习”是此次课程改革的热点，但申报课题时，考虑到一线教师主要还是通过教材领会新理念，沧州各中学又主要选用人教版教材，于是我将课题最终定位在“人教版综合性学习设计的理论与实践研究”。 课题研究采用定量研究还是定性研究的方法呢？因为本课题是教科书设计的理论与实践连续研究，所以我综合选用了多种方法：确立综合性学习概念内涵时采用历史研究法，对综合性学习的产生背景、历史沿革进行了系统树立；解读教科书设计时采用比较研究法，将人教版设计与《语文课程标准》、苏教班、语文版、河大版对照研究；调查初中师生语文综合性学习认知状况时采用调查问卷法，对原始数据进行统计分析，用数字、量度说话；探究语文综合性学习的实践策略时采用案例研究、行动研究的方法，对实验情境及现象做出忠实记录与描述。 如何弥补实验基地及实践经验的不足，确保研究成果在教学实践中的应用与检验呢？我主动邀请市教研室两位语文教研员、十四中等八所中学的优秀语文教师参与课题研究。构成了一支高校教师、教研员、中学教师三结合的研究队伍。高校、教研室、中学相互合作、互为需要的研究方式，既确保了研究质量，又节省了研究经费。 随着研究工作的正式推进，这样或是那样始料未及的状况随时都可能发生，此时必须积极应对，适当调整，重要变更需上报课题审批机关申请备案。（投影重大变更申请书） 二、踏实工作 扎实推进 课题研究是个苦差事，没热情、没恒心难成大事。申报课题时难免会有这样那样的功利目的，但热爱自己的事业，期望在自己的岗位上有所建树也是每个教师共同的愿望。我们很幸运，赶上了国家基础教育改革这个良好契机，让我们踏踏实实地做点儿扎扎实实的研究吧，没准哪天于漪、余应潮式的人物就在各位中脱颖而出了。我在此项课题研究中重点抓了以下几件大事： 1、制定研究方针 2006年5月课题一立项，我迅速与教研室陈树元老师联系，对课题研究作出全面计划，确立了“开好头结好尾，重实践重实效”的研究方针。 2、召开开题报告会 7月9日召开了由沧州师专基础部领导、科研处领导、中文系教法专家、市教育局学术教研室、市三中等六所中学顶尖语文教师参加的开题报告会，讨论了课题研究的相关概念、研究思路、研究方法等，明确分工和进度要求，负责人为参研人员提供相关参考资料。 3、完成调查问卷工作 9月完成了“日常语文教学中综合性学习教学状况” 及“学生语文综合性学习状况”的调查问卷及问卷分析，摸清沧州市各中学综合性学习现状及存在的问题。 4、展开综合性学习与阅读教学关系的研究 针对一线教师最挠头的“综合性学习的课堂教学教师该教什么”，“三年一贯的综合性学习如何让学生的语文素养循序渐进的提高”等问题，将理论研究重点转移到“综合性学习与阅读教学的关系、七——九年级语文综合性学习梯度目标”等问题上，并对人教版、苏教版、河大版实验教科书的综合性学习、阅读教学设计进行系统归纳，比较分析。 5、细化七——九年级综合性学习梯度目标 对课程标准中七——九年级综合性学习结合学生身心发展特点定出序列发展目标。 6、参与实验教师的行动研究 与一线教师共同讨论综合性学习活动设计、跟踪学生活动过程，帮助参研教师推出一批优秀案例。 7、召开“初中语文综合性学习研讨会” 2007年4月依托市教研室，面向全市中学教师召开了“初中语文综合性学习研讨会”，我做了《常规教学中语文综合性学习的定位与操作》的讲座，教研员陈树元做《语文综合性学习教学建议》的报告。展示了五节观摩课，五节经验介绍课，另有一百多位老师的综合性学习论文或教学设计大会交流。 三、积累素材 用心整理 课题组每次活动的记录、调查问卷的原始数