「至叻『朋友』之超人际关系」小组计划书.docVIP

「至叻『朋友』之超人際關係」小組計劃書 小組活動理念 小組由來及活動情況： 根據X區青少年發展與社區資源研究顯示(突破機構傳媒教育資源中心)，北區青少年的行為問題雖然不比其他地方嚴重，以較輕微的行為問題為多，接近半數被訪者表示有講粗口的習慣，也有不少人經常打架。 經初步觀察後，也發現在實習的中心，託管生也經常性的吵架，甚至打架，而且還出現了排斥異己的情況，他們喜歡集體去取笑並排斥其中一兩個人，這些負面的行為問題對他們的發展也許存在著一定的負面影響，日子久了，當他們長大為青少年後，區內青少年問題也可能越趨嚴重，有鑑於此，作為一個實習社工學生，準備嘗試以社會工作的小組形式介入，協助他們解決有關人際關係方面的問題。 簡述組員具體情況： 年齡及年級 小組的組員均是小四至小六的學生，年齡介乎於10－12歲，他們是中心的託管學生，分別來自區內的幾間小學。 在中心閒時的活動 無論是男生或是女生，她／他們均喜歡看漫畫，男生和女生不同的是部分的男生也愛看一些內容含暴力成份的漫畫，如龍珠等，漫畫圖文並茂地把每個角色細緻地描繪出來，因此，漫畫比一般圖書更能把角色的行為、動作變得活靈活現，更易被他們模仿和學習，所以對他們的影響更大，因此，建議他們看一些有益身心的漫畫最為適當，他們可以藉著去模仿良好的行為。 另外，從他們喜歡看漫畫可見他們在閱讀方向也有一定的耐性與興趣，因此，可以鼓勵他們看一些有趣的小說，從而進一步培養他們在閱讀方面之興趣及工面得益。 最後，他們也愛到處跑跳，不是到中心外踢足球，便是在中心內跑。 與同學相處／關係 以女生來說，一起玩的也是年紀差不多又志趣相投的，形成小圈子。從好的一方面看，小圈子能給予她們各樣的支持，使他們在空閒的時候不至感到孤獨，遇到難題時也不用獨自面對，不過，太強大的小圈子可能使她們在中心形成獨當一面的局面，當這個小圈子針對一個人的時候，影響力一定不少。 而且，某些小圈子並不是完全開放的，在任何時候，她們活在自己的子圈子中，她們更認為別的小圈子對中心只作破壞而不會有建設，她們很多時候也不給別人進入自己的圈子，也不用說自己進入別的圈子，這樣，她們看別的圈子的時候，也許看得並不夠全面。例如︰當她們在圖書室收拾圖書的時候，別的託管生走進來，她們便會說︰又有人來搗亂了，或是說︰又有人妨礙她們工作。 但男生則未必是這樣。然而，男女生則分得頗為清楚，男生和女生一起玩的情形很少見。 理論架構 問題介定： 在行為問題方面，經觀察所得，部份的託管生習慣以帶命令式的說話與人溝通。如︰「你幫我收拾……」「你要……」，不論是對著中心的同學，還是對著我們這些實習的社工，他們均以這樣的語氣去命令人，他們常認為別人為他做事是必然的，每當別人拒絕幫助他們，他們必然表現出不滿的表情。簡單來說，他們在請求別人時缺少了一點點應有的基本禮貌。 另外，在人際關係方面，中心內的託管生特別喜歡和一班自己認為是「志同道合」的一起玩，當他們認定那個是「不同類」的時候，他們會想盡辦法去排斥他們自己定的所謂異己，他們不單止會拒絕和那些人一起玩，也經常「團結一起」以言語來針對著那些人，他們還喜歡向導師互相打小報告，因此言語上的爭執是每天必然可見到的事，人際衝突在中心內可算是一個頗為嚴重的問題，因此，一個較為適合的介入方法是協助他們建立一個互相幫助、合作的文化，從而使他們能夠互相欣賞。 在人際衝突方面，很多時他們針對的只是人而不是某一年事情，(interpersonal conflict)，很多時候，人際衝突只是源於他們不喜歡「她」的一些身體特徵、行為動作而已，而且當一個人開始針對這個人時，其他人也好像恐怕會被排斥般，一起針對此人，漸漸地，他們更會由純粹針對一個人演變為針對那個人所做的所有事(substantive conflict)。 其實，若然處理得當，衝突可以帶來正面的後果，如果大家因為意見不合而產生言語上的衝突，適當的爭論能帶領他們逐步妥協，繼而達到共識，然而，他們的問題是中心內的男生特別喜愛以自己的辦法解決問題，他們的所謂辦法往往只和拳腳扯上關係，每當你們認為對方做了些「得罪」自己的時候，例如︰即使對方不小心碰撞到他，又或是他們有意見不合的時候，他們會立即向對方施展拳打腳踢，被打的一方又隨即還手，繼而大家打便起上來。暴力文化也是值得關注的問題。要解決這餉問題，必須要教導他們怎樣避免和正面地解決衝突。 總括來說，中心的託管學生最大的問題是對正確的社交技巧沒有充分的知識，他們對身邊的人缺乏了應有的禮貌，反而，建立了命令式的說話模式，加上，受著負面的漫畫角色所影響，「暴力」成了中心的一種文化，他們又不懂怎樣妥善處理人際衝突，他們以暴力去解決人與人之間的衝突問題，那麼，在沒有有效的懲罰下，那些壞榜樣成了被模仿的對象，最終只會損害彼此的友誼、感情。 問題成因