多边形内角和说课课件.pptVIP

义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》第七章第三节多边形的内角和 阳泉七中 赵丽珍 多边形的内角和 一、内容和内容解析 二、目标和目标解析 三、教学问题诊断分析 四、教学支持条件分析 五、教学过程设计 六、目标检测设计 一、内容和内容解析 内容：人教版七年级数学下册“§7.3多边形的内角和” 内容解析?：1.本节课作为第七章第三节，起着承上启下的作用。在内容上，从三角形的内角和到多边形的内角和，再将内角和公式应用于平面镶嵌，环环相扣，层层递进，这样编排易于激发学生的学习兴趣，适合学生的认知特点。通过这节课的学习，可以培养学生探索与归纳能力，体会从简单到复杂，从特殊到一般和转化等重要的思想方法。 2.教材在学生已经知道三角形内角和等于180°，正方形、长方形的内角和都等于360°的基础上，以探究的方式引导学生任意四边形的内角和是否也等于360°？能否利用三角形的内角和证明四边形的内角和？问题的呈现符合学生的认知特点，从而达到让学生通过自己动手操作、观察分析、合作探究、思考交流获得知识和方法的目的，而不是直接告诉学生结论。 教学重点 掌握多边形内角和公式 正确运用多边形内角和公式 二、目标和目标解析 掌握多边形内角和的计算方法，并能用内角和知识解决有关多边形的计算问题；通过多边形内角和公式的推导，培养学生探索与归纳的能力。 经历探索多边形内角和的过程，多角度，全方位地考虑问题，培养学生对简单数学结论的探究方法，进而运用掌握的理论知识解决实际问题，进一步培养学生数学说理能力，初步形成一定的推理思维。 通过经历数学知识的形成过程，体验转化、类比等数学思想方法的应用，体验猜想得到证实的成就感， 三、教学问题诊断分析 1、教师教学中可能存在的问题：（1）急于求成，不能给学生提供相对充裕的时间经历探索多边形内角和公式的过程。（2）教师对学生自己能探索出多边形内角和公式不能放手，总是想帮助学生推导公式，让学生失去自己推导出公式的成就感。（3）不能设计有效的数学问题，使学生通过有思维含量的数学活动，引导观察、体会、归纳、概括解决数学问题的一般思路。 2、学生学习中可能出现的问题：（1）习惯认识简单的图形如三角形，对多边形产生畏惧心理，认为多边形问题复杂，学起来比较困难，从而可能会降低学习的积极性；（2）对多边形内角和公式的推导比较盲目，认为只要记住公式就可以，对公式的推导没有兴趣，从而可能不专心听课，参与推导公式的积极性不高，缺少学习激情。 教学难点 如何把多边形转化成三角形，用分割多边形推导多边形的内角和。 四、教学支持条件分析 为了有效实现教学目标，以便更好地引导学生展开探究。在课堂教学中，借助多媒体课件演示来组织教学，适时呈现问题情景，以问题为载体，引导学生积极思考，探究新知，并设置一定的练习以巩固新知。 教学过程是学生的认知过程，数学教学是数学活动的教学，只有学生积极地参与课堂活动，才能收到很好的效果。所以本节课采用启发诱导、探究的教学方法，以主动探索为基础，先引导发现，后推理论证。各环节以活动为主线，并以“问题串”的方式呈现与衔接，让学生在克服困难和障碍的过程中，逐步发展自己的观察力、思维力和逻辑推理能力，在整个教学过程中使学生真正成为学习的主体，从而激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。 活动一：创设情境，引入新课 问题1：三角形的内角和等于多少度？长方形的内角和等于多少度？正方形的内角和等于多少度？ 活动二：合作交流，探索新知  问题2：任意四边形的内角和等于多少度呢？你是怎样得到的？你能找到几种方法？ 探究一 方法1：测量法. 方法2：拼图法 探究二 请你选择其中一种方法探索五边形、六边形、七边形的内角和。并完成下表： 探究二 请你选择其中一种方法探索五边形、六边形、七边形的内角和。并完成下表： 归纳、得出公式： 设多边形的边数为n， 则 n边形的内角和 ： （n一2）?180° （n≥3且为正整数） （1）多边形每增加一条边，内角和增加180° （2）多边形的内角和一定是180°的倍数 （3)多边形的边数越多，内角和越大 解：如图所示，四边形ABCD中， ∠A+∠C= 180° ∵∠A+∠B+ ∠C+ ∠D=（4-2）×180° =360° ∴∠B+∠D = 360° -（∠A+∠C ）  = 360° - 180°  = 180° 这就是说，如果四边形的一组对角互补，那么另一组对角也互补。 课堂练习 练习1 （1）8边形内角和是_______°