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生物变异在育种中的应用 教学设计 单 位：千人桥中学 授课人：王 正 龙 时 间：2015年元月 生物变异在育种中的应用 一、三维目标： 知识目标： 1 简述各育种的概念，举例说明各育种方法的优点和不足。 （2）举例说出各育种在生产中的应用。 （3）讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。 （4）总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点。情感目标：通过育种的复习，让学生们提高自己的总结能力，并认识到总结是 让知识更好的应用的方法。 过程方法：通过复习遗传与变异的知识，过度到遗传与变异在育种上的应用。多媒体课件师生互动，使学生轻松复习各种育种方法。 二、重 难 点： 重点：遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。 难点：杂交育种和诱变育种的优点和局限性。 三、课时安排：1课时复习+1课时练习 四、学情分析 前面生物复习课中已经把遗传变异原理内容总结了，使学生对遗传与变异在育种中的应用有了初步的回忆。在本书前几章的复习中，学生又复习了分离定律与自由组合定律，为复习传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。 五、教学方法 1．学案导学：。 2．复习课教学基本环节：复习检查、总结疑惑→复习导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置作业 六、课前准备 1．学生的复习准备：完成复习学案，把握各种育种的原理、方法、优点、缺点及应用。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、教学设计： 一 复习检查、总结疑惑 检查落实学生的复习情况并了解了学生的薄弱之处，使教学具有了针对性。 （二）复习导入、展示目标。 教师提问的方式复习遗传与变异的相关知识： 问题1:同学们想一想，前面我们复习的可遗传的变异方式有哪些？ （基因突变、基因重组、染色体变异） 问题2：这些变异原理都广泛应用于育种领域，那么哪种育种应用了基因突变的原理呢？（诱变育种） 基因重组应用于哪种育种？（杂交育种、基因工程育种） 染色体变异呢？（单倍体育种、多倍体育种） （三）合作探究、精讲点拨。 教师：生物变异在农业生产中的应用十分普遍，在高考中考查的几率也比较高，考试说明中把这一知识点的难道要求定位II，也就是理解并能熟练运用。本节我们复习的主要有以基因突变为原理基础的诱变育种、以基因重组为原理基础的杂交育种和基因工程育种、以染色体变异为原理基础的单倍体育种及多倍体育种。 诱变育种 教师：首先请同学们思考并讨论课件中的这一问题：若现有的小麦都是高杆（dd）易感病（tt）的个体，在小麦群体中这两对性状没有其他表现类型了，我们通过什么方法才可能得到优良性状的小麦品种呢？ 学生：分组讨论。各小组选派代表上台陈述自己的具体设想，并把设想相互交流。听课的同学对各小组的方案进行评价。 教师讲述：从上述同学们的汇报交流中，我们发现大家使用的方法都是――诱变育种，看来你们已经尝试对各种育种的理论有了初步的掌握。现在我们一起来复习诱变育种的知识。 边提问，边展示课件： 诱变育种： 概念：利用物理因素（X射线.γ射线.紫外线.激光等）或化学因素（亚硝酸.碱基类似物等）来处理生物，使生物发生基因突变。 原理：基因突变 方法：诱导处理→基因突变→人工选择→新品种 教师：同学们思考：通过诱变，可能会在某一株小麦个体上出现矮秆性状，而在另一株小麦个体上出现抗病性状，得不到一株个体同时出现两种优良的变异性状，为什么呢？ 学生思考回答：因为突变具有低频性，所以两种优良突变发生在同一个体上的可能性非常低，几乎为零。 教师：所以诱变育种有什么优缺点呢？ 学生思考总结：优点：提高突变的频率，加快育种进程且大幅改良性状；能产生新基因 缺点：有利个体不多，材料处理量大，有很大的盲目性 教师：那么我们要怎么做才能让矮秆和抗病这两种优良性状表现在同一株小麦上呢？ 学生思考回答：杂交 杂交育种 教师讲述：要让两种优良性状得以在一株小麦个体上表现，就必须利用基因重组的原理，也就是杂交育种。那么我们一起来复习杂交育种的知识。 边提问，边展示课件： 杂交育种： 原理：基因重组 方法：单优个体间杂交→自交→选优→连续自交纯化 教师：回顾通过杂交育种的过程，我们想一想，这种育种方法有什么优点和弊端呢？ 学生思考回答：优点：集多个优良性状与一体，操作简单 缺点：育种年限长，存在远缘杂交不亲和 教师：那么我们有没有其他缩短育种年限的方法来弥补杂交育种年限长的弊端呢？ 学生思考回答：单倍体育种 教师讲述：单倍体育种是以染色体变异为基础原理的育种方法，主要目的就是为了缩短育种年限，所以，在常规育种中，通常都是杂交育种与单倍体育种配合使用，取长补短，既可以重组优良基因，又可以短时间获得纯种。下面我们复习单倍体育种的知识。 单倍体育种：