第四届全国教学中的互联网应用教学案例Module 9 Unit 2.docVIP

?第五册Module 9 Unit 2任务教学活动设计及说明 主备人：孙彩云 单位：凌河小学 教材分析： 本课主要要求掌握happy,sad,bored,tired,hungry，help(helped),win(won),lose(lost),find,smell等单词以及Are you feelling happy ?等句型的问答。主题是：feelings,语言功能是Talking about feelings,具体内容是：不同的感受及相应情况下所做的事情。本单元的语言结构学习内容是复习过去时态以巩固其运用能力。 教学目标： 1、认知目标：能掌握happy,sad,bored,tired,hungry,grandfather,farm,chess,lost,smell等单词和Are you feeling happy ?等句型的问答。 2、能力目标：能区别句型Are you feeling sad ? Do you feel sad ?培养学生熟练运用交际用语的能力，提高学生的口语水平。 3、情感目标：关心他人感受，激发学习兴趣，培养学生的自信心和合作精神。 4、学习策略：充分运用小组合作学习的机制，课堂教学以小组活动为主。在教学活动中，学生相互学习，相互帮助，让每一个学生都融入知识难点的学习和突破中来，增强学生的参与意识，培养学生的合作精神及口头表达能力。 教学重难点： 重点： 掌握Are you feeling sad ? Do you feel sad ?等句型。 2、难点：一般疑问句的句型问答，能够灵活运用本课的交际用语。 教学突破： 这节课的内容贴近学生的生活实际，学生会很感兴趣。本课教学内容较多，新单词多，不过对学生来讲不是难题。小学生天生活泼好动，为充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生全身心地融入课堂，我采用师生相互问候复习导入，另外在教学中采用表演、唱歌、讨论、游戏的形式，并通过选气球等活动，活跃了课堂气氛，寓教于乐。 ?教学准备 教师准备 课件、课本、表示各种感觉的图片。 ?学生准备 课前教师指导学生做各种不同的表情。 教学方法： 1、教法： A、小组合作法：学生分组活动时，可以让学生互相帮助、合作学习，讨论和解决疑难点，练习和巩固所学，并培养学生的团结协作的精神和合作意识。 B、?直观教学法：准备的图片、气球及课件等，以及板书都能使本节课的重点内容更形象、直观，让学生更容易理解和接受所学。 C、游戏法：“选气球”。通过请学生选不同颜色的气球，根据气球上的词，说出“I feel ……”。然后用表情和动作表现出来。说得正确的，就把气球奖励给他。学生很感兴趣，非常积极踊跃，而且上台的学生也都表现得很好，锻练了学生的胆量并培养了他们的表达能力，也说明学生对本节知识的掌握情况。? D、?创设情景法。让学生做动作并做出不同的表情，就像在演小品一样，使他们在愉快而自然的氛围中学习，激发学生的兴趣。 E、?任务型教学法：通过本节课的教学，要求学生能认读和理解,并学会运用本课词汇与句型关心关心你周围的同学，倾听一下他们的感受，了解他们的心情，帮助他们。 2、学法： A、让学生在活动、游戏和歌声中学习，轻松、快乐学课文。 B、同桌或小组合作探究学习。 C、在问答中锻炼学生的口语交际能力；在表演中，锻炼他们的表现力；在活动中，锻炼他们综合灵活运用所学的能力。 ?教学过程： Step1: 激情热身，呈现任务： 1、Greetings : For example : T:I feel happy . How do you feel ? S1:I feel happy too . T:Are you feeling happy ? S1:Yes , I am . T:Are you feeling sad ? S1:No , I’m not . () 2、 Step2: New teaching course : 1、Do the actions 并结合句型“How do you feel ? I feel …… .”的问答进行练习和巩固。（ 设计意图：利用动作表情并结合句型来巩固和练习，更直观，更贴近学生的生活，更具有人性化教学的特点，让学生更容易理解和接受。） 2、任务驱动，学习课文。 Look at the pictures and learn the text . 先看场景，边看图，边听录音。出现了学生不理解的重点单词和句子，找部分学生起来说，针对他们所说的板书在黑板上，学生能自己解决的，就让他们自己解决；实在解决不了的老师再加以解释，帮助学生更好的记忆。 eg: help(helped) , win(won) , lose (lost) , find , smell （设