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全球化下國際教育理念之變遷全球化時代國際關係結構 2.全球治理 全球化國際體系中國家角色已經開始轉變。 1990年以來，隨著市民社會力量發展，以國家 為中心的論述愈受到挑戰，隨著跨國企業、 NPO、NGO 的蓬勃發展，國家必須透過「國 家」與這些國內或跨國的市民社會力量的「非 國家」共同合作才能解決問題，而有所謂「全 球治理」的概念。 * * 全球化下國際教育理念之變遷全球化時代國際關係結構 3.社會建構主義 傳統的國際關係受西方啟蒙傳統影響以國家為出 發點看國際互動，然而，全球 化時代國家的勢力 和影響力因為其他行動體的出現而有所改變。 社會建構主義國際關係，認為國際體系會制約行 動體，而行動體也會改變國際體系，二者互為交 互主體。國際互動不再侷限於國家與國家之間， 非政府組織與跨國組織開始有更多的主導。 （李英明，2004）。 * * 全球化下國際教育理念之變遷全球化時代國際關係結構 傳統Vs全球化 * * 面向 傳統國際關係結構 全球化時代國際關係結構 關係概念 國際體系 全球社會 本體論 客觀主義 社會建構主義(互動論) 知識論 外在、直線因果觀 內在、辨證因果觀 方法論 個體論 整體論 治理觀念 國家－非國家二元論 國家－非國家共謀共生 表一: 傳統到全球化時代國際關係結構轉變對照表 （作者自製） (作者自製) 全球化下國際教育理念之變遷小結: 國際關係轉變對國際教育的影響 * * 圖四: 全球社會結構下國際教育理念脈絡圖 國際化 本土化 國家為單位 非國家為單位 民族主義 Nationalism 世界主義 Cosmopolitanism 國際主義 Internationalism 全球主義 Globalization 國家:民族主義 被激化增強 非國家:滲入其 他國家影響力 理想化走向務 實化工具理念 絕對主義走向 相對主義 全球公民 全球取向公民 強調全球的責任 與道德 創造世界價值 高等教育商品化 中小學教育改革提升全球競爭力 國際學校教育全球新遊民日增 (作者自製) 結 語國際教育有四個理念要素 國際教育實踐的理念要素主要為民族主 義、國際主義、全球主義、世界主 義。 * * 傳統國際教育原是國際關係中的教育面向 ，建立在國際主義之上，以國家為主要 行動體。晚近的實踐內容卻已轉向全球 競爭、滿足個人需求。 * * 結 語國際教育理念要素成分已經改變 結 語國際教育受到國際關係結構影響 國際關係結構正從傳統的國際體系逐漸 轉變為 全球社會，這的轉變主要意涵包 括本體論從客觀主義轉變為社會互動 論，以及從國家為中心改為以國家與非 國家行動體共謀共生的社會結 構。 * * 結 語全球主義的趨力勢不可擋 國際教育各種理念要素受到國際關係結構 轉變的影響，這些影響如果 不仔細辨別 並不容易覺察。尤其當國際教育在定 義 上仍以國際主義掛帥，而全球主義的旋風 以迅雷不及掩耳的速度侵襲教育領域之 時。 * * 結 語以國際教育理念檢視國際教育政策 教育部曾於2005年發表施政主軸將「拓展全球視 野」列為綱領之 一，於2009-2012年以「培育自我實 現的高素質現代國民與世界公民」為教育願景與優先 發展課題，在九年 一貫課程中亦將「文化學習與國 際理解」明列為學生必須具備的十大基本能力之一。 這些宣示顯示 我國中小學國際教育理念較偏向國際 主義與世界主義，卻明顯忽視全球主義以及民族主 義， 顯得太富理想色彩。 * * * * 感謝您的聆聽 * * 高雄市推動國際教育中程計畫 2010年(國際組織參與培訓)實施計畫 報告人：邱玉蟾 教育部國際文教處文化專員 日 期： 99年10月22日地 點：高雄市龍華國中 國際教育理念分析 * * 目次 教育國際化與國際教育 國際教育的理念架構 全球化下國際教育理念之變遷 結語 * * 教育國際化與國際教育什麼是教育國際化？ 國際學生 國內 (作者自製，參考Pandit, 2009) 國外 國際交流 Out