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高中生命科学“细胞分化和植物细胞的全能性”教学设计 崇明县民本中学 汤晴 一、学习需求分析 （一）、教学内容分析 “细胞分化和植物细胞全能性”是上海科学技术出版社的高级中学课本《生命科学》（试用本）高中第二册第七章第四节内容，是“生命的延续”这一主题下的一节内容，教学课时为一课时。教材在前几节内容中已充分体现了生物体通过生殖而延续、通过细胞分裂而延续的主体思想，在此则进一步提出了通过发育而延续的主题。细胞分化是细胞生命历程中的一个重要内容，学生所学的细胞分裂是分化的基础。细胞分化又是个体发育的基础，在此之前，学生所学的遗传部分的性状表达，是细胞分化的分子基础。关于全能性的理解与以后学习一些生物科技也有着密切的关系。所以，本节内容尽管属于A级学习水平，但对学生系统掌握“生命延续”这一主题内容来说还是有一定的重要性。 （二）、教学对象分析 在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，对于细胞分化的例子有一些感性的认识，但因为本节内容又涉及到个体发育、分化的本质、细胞全能性等比较抽象难懂的知识，教学课时安排的又是一节课，因此，尽管高二学生有相对较强的理解、分析能力，但在有限的教学时空内要让学生真正了解本节教学内容，在实际的教学过程中，确实存在“教师难教、学生难学”的教学现状。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、知道细胞分化的概念、特点及意义。 2、知道细胞全能性概念及应用。 （二）过程与方法 1、关注人的胚胎发育过程，了解从受精卵发育成为个体过程中所发生的细胞分化现象。 2、收集和阅读有关植物细胞全能性和植物组织培养的资料，了解和关注相关研究成果。 （三）情感、态度与价值观 1、通过学习细胞分化机理，养成严谨的思维方式，激发学生敢于质疑不断探求新知识的科学精神。 2、从植物组织培养的成功实例中，感悟植物组织培养技术对社会经济发展的价值和作用。 三、教学策略 如何为实现教学目标而进行有效的“学与教”的教学活动呢？上海市高中生命科学新课程理念要求“提高生命科学素养，关注全体学生的终身发展；强化科学探究，提倡学习方式多样化；实施科学、技术和社会相结合的教育；加强与信息技术的整合。 新课引入 一、细胞分化 1.概念： 2.实质： 3.特点 4.意义： PPT演示一个可爱的小宝宝的图片，用我们的生物学语言说这是一个怎样的个体？（多细胞生物体）这个新生命发育的起点是什么？（PPT演示）（受精卵） 设问：一个细胞（受精卵）是如何发育成一个多细胞生物体呢？主要通过哪些生理过程实现的呢？（播放人的胚胎发育动态过程） （PPT演示）思考题： ①受精卵发育过程中，细胞数目为什么会增加？ ②胎儿的每个体细胞中遗传信息相同吗？为什么？ ③构成胎儿身体的细胞只有一种吗？ （PPT演示不同类型的细胞） 设问：不同类型的细胞是怎么产生的呢？有什么不同之处呢？ （1）要求：学生小组讨论导学题，提出“细胞分化”中难以解决的问题。导学题如下： ①什么是细胞分化？分化的过程和结果如何？ ②为什么经细胞分化它们的形态、结构、功能都有了很大的差异呢？ ③细胞分化有哪些特点？ ④细胞分化有什么生物学意义？ （2）PPT分步演示：（对教材图7-21进行分步处理）胚胎发育中细胞分化过程。 （3）总结：细胞分化结果形成了形态各异和功能不同的细胞，从而构成生物体不同的组织、器官乃至系统，从而成为一个完整的新个体。因此，受精卵发育成一个个体过程中，主要是通过细胞分裂和细胞分化来实现的。 说一说：你能用自己的语言说出什么是细胞分化吗？ 结论：细胞分化的概念。（PPT演示） 设问：就一个个体来说，各种细胞具有相同的遗传信息，为什么形态、结构和功能却有很大的差异呢？ 资料：（PPT演示）在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白（肌细胞中的一种蛋白质）合成有关的基因则处于关闭状态；在肌细胞中则相反。 分析：1.红细胞等各种体细胞具有相同的遗传信息。 2.红细胞血红蛋白基因开启合成血红蛋白 肌细胞肌动蛋白基因开启合成肌动蛋白 结论：细胞分化是遗传信息执行情况不同导致（基因的选择性表达结果）。 设问：细胞分化具有哪些特点 ？（PPT演示） 资料：细胞分化发生在整个生命进程中。（持久性） 资料：黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素；离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞。（稳定性） 资料：造血干细胞→原红细胞→早幼红细胞→中幼红细胞→晚幼红细胞→成熟红细胞→ 死亡。（不可逆性） 总结：细胞分化过程通常是稳定的、不可逆的。在自然情况下，若个别高度分化细胞逆向恢复细胞分裂生长的能力，有可能导致细胞癌变。 设问：受精卵发育过程中，如果没有细胞分化，其结果会怎样？细胞分化是不