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如何培养学生朗读课文的兴趣 　　在小学语文教学中实施素质教育，必须培养学生多方面的能力。朗读能力的培养是语文教学的一个重要环节，现就阅读教学中，如何培养学生朗读课文的兴趣谈几点看法。 　　在小学语文教学中，教师要将引导学生正确、流利、有感情的朗读作为教学的最基本环节去抓。因为学生在朗读过程中，不但可以掌握祖国的语言文字，理解文章的思想内容，受到美的情感陶冶，而且还可以开阔眼界，增长知识，发展思维能力和想象能力，同时，也为口头表达和书面表达能力的进一步提高奠定了基础。 　　上文所说的“有感情朗读”，用叶圣陶先生的话说就是“美读”，就是把作者的情感在读的时候传达出来。因此，阅读教学中教师一定要培养学生“美读”课文的能力。 　　一、在语文教学中，—些适合指导朗读的好教材，教师应首先范读 　　教师范读的如何，直接影响到学生的朗读兴趣，教师范读要吐字清晰、流利、有感情，要努力使自己的朗读水平向播音员靠拢。教师抑扬顿挫、声情并茂的范读，学生爱听、想听、更想模仿，这就给读好这篇课文打下了良好的基础。学生的模仿能力强，经常模仿老师声情并茂的朗读，朗读能力自然会得到进一步的提高。如教学《草原》第—自然段，我范读课文后，听到有些学生情不自禁地发出赞叹：内蒙古草原真是太美啦!我真想到草原去。此时，学生产生想读这篇课文的强烈愿望，他们就主动地、积极地通过朗读吸取课文的营养。 　　二、如果说范读要引入情境，使学生产生感情上的共鸣，那么领读贵在教给方法 　　在学生理解课文内容的基础上，教师要教给学生一定的朗读方法。训练朗读技艺，使学生通过不同的语气，适当的节奏，恰如其分地表达自己的情感。 　　1.抓住重点词语，训练学生。通过重音强弱朗读，重读在感情朗读中具有非常重要的意义，相同的一句话，重读的词语不同，表达的意思就不一样。指导朗读时，抓住一句话中最能表达特征的词和词组是读好每句话的重要方法。重读的方法一般是重音量朗读，但还有—种情形是重间轻读，即用轻音量读出。表示坚定、果断、豪迈、庄重等思想感情的句子多采用重音量朗读；表示幸福、温暖、欣慰、体贴等思想感情的句子采用重音轻读。如《珍珠泉》中“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头”。“那样”一词让学生采用重音量朗读，反复读几次，学生就会自然而然地读出发自内心地对珍珠泉水的喜爱之情来。此时就能深入体会到作者对家乡这一眼清泉至深的赞美之情；《草原》一文中“那些小丘的线条那么柔美，到处翠色欲流，轻轻流入云际”，“轻轻”一词让学生采用重音轻读，就能切身感受到—片翠绿的颜色像流水一样轻轻流淌，一直流到天际的动态美。 　　2.抓住故事情节，进行速度训练。用什么的速度朗读课文，也是表达文章思想感情的一种手段。根据不同的故事情节，采用不同的朗读速度，可以把文章读得更好。如《景阳冈》一文描写武松打虎的片断，朗读这—部分速度要快一些，以表现武松面对“一扑、一掀、一剪”采用“三闪”灵活机敏的性格。而武松打死老虎后一步步挨下冈来，这一部分读得速度要放慢一些。由此，教师要让学生明白：读那些表现紧张、激动、愤怒的情节时，速度要稍快，读那些表现忧郁、宁静的情节时，速度就要放慢。 　　3.抓住人物特点，进行语气训练。文章中人物的年龄不同、身世不同、说话的语气也不同；同一个人在不同的条件下说话的语气也不—样。教学时，教师要训练学生根据不同人物的特点，读出不同的语气。如《小马过河》中小马与牛伯伯、小松鼠、妈妈的问话，教学时引导学生联系生活实际，体会不同对象说话的语气，训练学生有感情地朗读课文。再如《小英雄雨来》这一课，雨来、扁鼻子军官各自不同的对话，通过分析雨来聪明机智及扁鼻子军官阴险狡诈的人物特点，读出不同的语气，学生的朗读能力就越来越强。 　　为了给学生创造更多的读书机会，我采用多种形式对学生进行朗读训练。如让学生轻声读、自由读、分角色读等，让学生努力使自己的心贴近作者的心，去感受文章的思想内容，体会作者的思想感情。 　　总之，阅读教学是语文教学的根本任务。学生朗读能力的好与坏是检验阅读教学的重要标志。朱自清先生曾说：“读的用处最广大，语文教学应该特别注重它。”它是理解语言、运用语言的前提和基础，所以在小学语文阅读教学中，朗读训练是其首要任务。如何优化朗读教学，提高学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力进一步提高，是值得我们去不断探索和研究的课题。