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如何在历史教学中加强人格教育 　　【摘要】：初智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大，社会赋予历史学科具有特色的教育意义。通过历史教育培养学生健康的人格和综合能力的全面发展，赋予学生发展的潜力。要理解课程标准，发挥教师榜样，影响学生人格；提供民主环境，注重师生关系；从而树立发展观念。要挖掘历史素材，加强人格熏陶。要通过传唱革命歌曲，感受情感体验；查阅历史资料，培养探究能力等丰富教学形式，增加学习激情。重视非智力因素，构建优良人格。 　　【关键词】：“人格教育历史教学渗透 　　21世纪是知识经济的世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，纵观国际教育，很多国家都在进行适应新世纪的课程改革。正如爱因斯坦所说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要......智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。”社会赋予历史学科具有特色的教育意义。人格就是一种财富，它是人的良好意愿和尊严的财富。对学生进行人格的投资——这虽然不能直接在物质方面变得富有，但是，孩子们可以从赢得的尊敬和荣誉中得到回报。无论是东方的圣人，还是西方的哲人，都十分重视人格，有了这种人格的力量，就可以战胜困难，抵御邪恶，在人生的道路上能留下一串光辉的足迹。历史新课程旨在统一“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，促进学生全面发展；课程功能“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人”。即通过历史教育培养学生健康的人格和综合能力的全面发展，赋予学生发展的潜力。结合自己的思考和实践，谈谈历史教学中对人格培养体会。 　　一、理解课程标准，树立发展观念 　　新课程教育理念认为，教育的本质是促进人的发展。这就要求我们历史教师重新审视自己的角色定位。树立民主平等的师生观，关注每一位学生的情感体验和人格养成。 　　1.发挥教师榜样，影响学生人格 2.提供民主环境，注重师生关系 　　在教学过程中，要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，推动学生塑造和完善人格。借助于知识的点滴积累，才能培养起稳定健康持续的人格。新课程充分发掘了历史上那些有助于完善学生人格的名人言行，彰显历史教育的人文教化功能。 　　比如爱国主义教育：“天下兴亡，匹夫有则”，几千年来，在国家兴衰民族存亡的紧要关头，无数仁人志士挺身而出，不惜以身报国。孙中山先生领导辛亥革命，推翻封建专制制度，使民主共和观念深入人心；毛泽东同志立志推翻三座大山，建立中华人民共和国而努力；周恩来同志为中华崛起而读书等事迹都体现了民族精神和爱国精神，是我们中华民族之魂。 　　三、丰富教学形式，增加学习激情 　　在历史教学中，要根据学生的认知结构、年龄层次、心理特点，改革教与学的方法，加强对学生的人格建塑。 　　1.传唱革命歌曲，感受情感体验 2.查阅历史资料，培养探究能力 　　加强师生情感交流，注意非智力因素的运用，也是指导学生构建优良人格的一条重要途径。在师生交往过程中，教师要以遵纪守时、勤学善思、严谨求实、客观地认识和评价自己、和蔼可亲等优良人格去影响和感染学生，发挥榜样的示范作用。注意表扬和批评的有机结合、扬长避短、科学合理地使用大脑、改变不良习惯、改进学习方法等不断提高学习兴趣，激发学习动机，鼓励学生发挥个性特长，逐步树立起“自尊、自信、自强”精神，不断建塑和完善人格。 　　总之，在历史教学过程中，只要教师潜心研究，充分利用大量的人格教育素材，采取恰当的教学方法，开展多种教育教学活动，发挥自身人格魅力，潜移默化地连续对学生施加人格影响，是可以有效地提高对学生的人格教育效果、帮助学生构建起优良人格的。