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浅谈课堂即时评价的语言艺术 　　摘要:英语课堂即时评价语言是课堂评价的重要组成部分,是课堂教学成败的关键所在。本文指出目前职高英语教学中存在的课堂即时评价语言所存在的问题,分析了课堂评价语应该具有的特点,并在此基础上对如何提升和发展职高课堂即时评价语言做出了详细的探讨,引导教师走进和谐、融洽、高效和愉快的课堂,为职高英语教学的可持续发展铺平了道路。 　　关键词:职高英语新课改课堂即时评价语 　　随着新课程改革的推行,英语课堂教学评价的方式也呈现了多元化和多样性,并为英语课堂教学带来了前所未有的生机与活力,为英语课堂教学开辟了广阔的空间。然而,如何追寻正确的合适的课堂即时评价?如何使课堂评价的即时语言最富有成效?怎样表达才能使评价的语言鲜活、生动,使评价的语言能触动学生的心灵给予智慧的启迪和思维的碰撞,并使学生将老师的评价信息内化为自己的心灵感悟,让课堂具有真正的生命力和魅力?这正是本文的初衷所在。 　　一、目前职高英语课堂中的即时评价语言 　　职高英语经过了新课改的洗礼摒弃了落后的教学评价方式和评价观念,但是由于职教学生自身学习能力和学习方法的不足和缺陷,课堂教学展开缓慢,课堂教学的过程性评价受到影响,评价语言的发展受到制约。目前职高英语课堂中即时评价的语言单一、单薄和平庸,缺少鲜活性和生动性。所以对课堂评价的语言进行探讨和研究势在必行,且具有重大的意义。 　　二、新课改下,职高英语课堂即时评价语言应具有的特点 　　针对课堂即时评价的特点,我认为这要求教师精心预设、提高应变能力;巧妙点拨,合理引导;同时做到多角度评价、合情合理,才能真正使学生在评价中受益,在评价中成长,使即时评价成为一门语言艺术。 　　1.丰富课堂即时评价语言,增强评价的影响力 　　教师的课堂评价语言,是控制课堂教学的重要媒介,它能对学生的回答和反应给予诊断和反馈,能调动学生的学习状态、开发思维能力,润泽学生的情感世界,构建道德观念。教师应注意表达方式的灵活多样。既要与语音语调、表情、手势等态势语相结合,使评价用语更为简洁易懂;又要充分利用间接言语行为让学生感受到言外之意,达到更高层次上的沟通,形成默契。而且教师还应对评价强度进行层次上的区分,丰富课堂评价用语的层次性。 　　2.课前预设、把握时机,增加评价的效度和信度 　　教师的课堂评价用语是教学评价的重要组成部分,是连接教学各个环节的关键所在。教师在做课堂评价之前要根据上课的内容进行预测。要考虑问题的类型、难度值和学生可能具有的答案并根据这些做出相应的适宜的课堂即时评价。 　　3.拓宽评价的广度和深度,延伸评价的内涵 　　新课改后,课堂的教学组织形式呈现多样化,学生自主活动的时间增多了,除了每节课5到10分钟左右时间在精彩的思考、讨论、评价,自然而然他们会把兴趣延伸到课外,扩大了评价的广度。教师根据不同的标准,引导以个性化的评价,让学生在不同方面和层次上得到成功的快乐。这样就尊重了学生的个体差异,认可了学生发展的独特性。这种评价的实施,有效地发挥了学生的潜能,帮助学生认识自我,使他们拥有了自信,促使每位学生都尽情投入,最终获得发展。 　　4.从情感教学等多视角看待课堂即时评价语言,赋予其新的意义 　　教师作为课堂评价用语的主体,教师应做到真诚。只有教师的评价与其内心情感是一致的,评价语言才具有说服力才能真正打动学生,使学生受益。而且,教师应注意保护学生的自尊心,进而达到培养学生个性心理的目的。再者,对于课堂评价教师不应该只关注评价本身,为评价而评价更应该关注评价的完整性。比如:在上massmedia这一课时,笔者要求学生对其中的几个生词进行扩充练习“Canyoudescribe(描述)eachwayofthemassmediainafewwords?”很多学生只是用几个形容词cheap,expensive等词来描述。 　　有效的即时评价为我们的可持续教学之路埋下了一个个巧妙的伏笔。因此教师应该针对每个学生的自身特点和优势,激发他们的潜能,培养他们的自信心,增加他们的自豪感和增强他们学习的自我效能,使课堂教学朝着良性循环发展。 　　参考文献: 　　[1]鲁子问,王笃勤.《新编英语教学论》[M].华东师范大学出版社,2006. 　　[2]郭启明.《教师语言艺术》[M].教学出版社,2001.