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让语言文字在政治课堂中绽放奇葩 　　初中思想品德课是对学生进行思想道德教育的主阵地，思想品德课堂教学的根本目的就是要引导学生成为一个具有健全人格的人。这样看，三维目标中的情感态度价值观目标在思想品德的课程教学目标中占据枢纽地位，肩负着德育功能。 　　知识和理论储存在头脑里，需要通过情感的作用转化为人的一种信念后才能深化为一种自觉的行动。例如在讲授自强不息这一问题时，教师不仅要把自强不息的道理讲清楚，而且要运用情感的特点，渲染自强不息的文化底蕴及拥有自强不息的精神风貌及丰硕成果。学生在这种情感的作用下，把自强不息作为自己的生信念和追求；在这种信念的推动下就会出现孜孜不倦地学习科学文化知识和战胜各种艰难困苦的现象。 　　语言文字具有极强的魅力，是表达情感的方式，是宣泄内心情感的最佳方法。文字使我们把内心里沉淀的最美与最伤感的感情宣泄出来，此时我们的学生读到某些或伤感、或高兴，或爱国、或伤心、或斗志昂扬、或情绪低落的语言文字时，他们的心灵与作者产生感情的共鸣。德育的效果也就在教师引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，让课堂充满人文灿烂的阳光的过程中实现了。 　　思想品德课堂充分利用文字这种渗透力使得学生的情感得到升华，从而知之、信之、行之。古圣先哲说得好：“反者道之动！”此时正是利用好词好句激发情感元素的最佳时刻。 　　文以载道，文学作品中融入了丰富的道德因素。特别是中国的文字，它是智慧的符号，且其字正腔圆、一身正气的外在形象本身就是对学生进行道德教育的最佳材料。下面还以“人生当自强”一课的导入来说说语言文字如何成为感情的催化剂，让思想品德课堂充满人文气息。 　　新课导入方面可以直接引用古典，“自强不息”“厚德载物”。“自强不息”“厚德载物”二语均出自《易经》：“天行健，君子以自强不息”（乾卦），“地势坤，君子以厚德载物”（坤卦）。意谓天（即自然）的运动刚强劲健，君子应刚毅坚强，发愤图强；大地的气势厚实和顺，君子应增厚美德，容载万物。1914年，梁启超在清华作题为“君子”的演讲时，以《周易》中的这两句话勉励学生，此后“自强不息，厚德载物”成为了清华大学的校训。这样一段文字里面包含的信息很多，文化性很强。其中有《易经》、卦辞、名人、名校。这中间的每一个元素都是课堂的亮点，随意让学生阅读，都能吸引学生的注意，都会产生意想不到的教学效果。特别是“自强不息”“厚德载物”这两个词要求学生反复阅读，加上教师的阐述，笔者相信学生会喜欢上这两个词的，因为这二者内涵丰富、韵调和谐，是中华文化中的“极品”。教学时让学生感悟天地大道，学生会肃然起敬，从而培养其高尚的人格。 　　政治课教学中，动之以情，晓之以理，情理交融，融会贯通，这些情感是建立在政治教师对马克思主义、毛泽东思想的坚定信仰，对建设和谐社会主义的坚定信念，有健康向上的道德情操、有严肃认真、求实创新又和蔼可亲的工作态度上的。在课堂上能根据教学内容的需要，运用适当的感情去使用语言。如讲述结论时应铿锵有力；描述美好的人、物、事、情、景时应娓娓动听；揭露敌人、坏人的罪恶时应愤怒谴责；表达革命精神或理想、意志时是慷慨激昂。总之把语言要表达的思想与语言的声调、教师讲课时的感情有机地结合起来，使学生不仅受到语言内容的启迪，也受到语言表达感情的熏陶和感染，从而提高授课内容的质量，发挥其思想教育的作用，这是真理的力量和语言艺术魅力的结合。 　　真正做到“结合”，教师必须把教学内容融入自己的思想里，在课堂上通过语言表达自己的真情实感，切忌矫揉造作。不同的教学内容用不同的情感与音调去表达。此外，还应根据教学对象的不同来考虑自己的情感色彩。 　　课堂呼唤人文情怀，语言文字是情感的催化剂，我们不妨利用好这一催化剂让我们的思想品德课堂更有文化，让学生的心灵乐章在思想品德课上奏响，让学生的认知得到很广阔的开拓，让学生真正感受到学习的幸福！