甘肃省金昌市第一中学高中语文必修五《归去来兮辞》导学案3（人教版）.docVIP

《归去来兮辞》导学案3 编号： 励志语言： 课题：归去来兮辞 时数（第 周第 3 课时） 班级： 编写人： 编写时间： 审核人： 审批人： 学习目标 把握全文的结构，理清文章的脉络，理解课文的内容。了解辞的体裁特点，进一步领会作者的感情及志向。在朗读中启发学生的想象和联想 合 作 互 动 学生活动 教学设计 学习重点 提高把握词类活用现象的能力，积累文言词语 互动与展示 (3)既窈窕以寻壑 (古义：深远曲折的样子；今义：女子文静而美好。) (4)悦亲戚之情话 (古义：父母兄弟等亲属；今义：跟自己家庭有婚姻关系或血缘关系的家庭或它的成员。) (5)策扶老以流憩 (古义：拐杖；今义：搀扶老人。) (6)于是怅然慷慨，深愧平生之志 (古义：因此；今义：承接连词。) (7)尝从人事，皆口腹自役 (古义：做官；今义：人的离合、境遇、存亡等情况。) (8)幼稚盈室，瓶无储粟 (古义：小孩；今义：形容头脑简单或缺乏经验。) 实词： 3．一词多义 (1)乘(2)策(3)审(4)委(5)将 读悟第1段 在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？ 学习难点 了解辞的体裁特点。运用辞的特点，进一步领会作者的感情及志向 自 主 研 讨 学生活动 教学设计 目标与导入 （结合课文一般可从背景简介、作者简介、基础知识要点三大部分检查点评学生的预习任务；根据课时特点，侧重点有所不同） 这首诗叙述弃官归田的原因、归田之后的村居生活、重返自然的愉快心情。通过对田园生活的赞美和劳动生活的歌颂，表明他对当时现实政治，尤其是仕宦生活的不满和否定，反映了他蔑视功名利禄的高尚情操，也流露出委运乘化、乐天安命的消极思想。 检查点评背景简介、作者简介、基础知识 自学与诊断 “序”说明了自己所以出仕和自免去职的原因。“辞”则抒写了归田的决心、归田时的愉快心情和归田后的乐趣。名潜，字渊明，一字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。 1．通假字 (1)乃瞻衡宇 (通“横”，横木) (2)景翳翳以将入(通“影”，日光) 2．古今异义 (1)知来者之可追(古义：未来的事情；今义：来的人。) (2)将有事于西畴(古义：耕种之事；今义：有事情。) 重点问题预设需结合学生的学情；难点问题生成需结合课文核心内容；注重教师对学生问题的及时点拨与补充实词： 精讲与点拨 4．词类活用 (1)园日涉以成趣(名词作状语，每天) (2)时矫首而遐观(名词作状语，有时) (3)携幼入室，有酒盈樽(形容词用作名词，儿童、小孩子) (4)或命巾车，或棹孤舟(名词用作动词，用桨划) (5)策扶老以流憩(名词用作动词，拄着) (6)眄庭柯以怡颜(使动用法，使……愉快) (7)乐琴书以消忧(乐，意动用法，以……为乐。琴书，名词用作动词，抚琴、读书) (8)悦亲戚之情话(意动用法，以……为愉快) (9)善万物之得时(形容词用作动词，喜好、羡慕) (10)倚南窗以寄傲(形容词用作名词，高傲的情志) 检 测 与 评 价 学生活动 教学设计 达标检测题 检测与纠错 1. “三径就荒，松菊犹存”一句中的“三径”“松菊”有何特殊用意？ “三径”是隐士住处的代称。这里作者有其来比喻自己的院落，借用典故，表现自己的心志。“松菊”是托物言志，借松菊的意象寄寓自己的隐逸情趣，表现了他的清高人品。望见隐居时常踏的小径已然荒凉，作者心头乍然涌上了对误入仕途的悔意；只是那傲然于径中的松菊，又使他欣慰自己本性的犹存。 2. 如何理解“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”一句中的“化”和 “天命”？ “化”、“天命”，皆指自然之道。这一句反问的语气坚定地表明了自己“乐天安命”的思想，让自己的生命始终顺应自然之道，即实现了人生的意义，此足可快乐，此即为快乐，还有何疑虑呢？可谓卒章显志。 、一词多义引? 引以为流觞曲水 (?疏导、引来) 引壶觞以自酌 ?(端起) 引而不发，跃如也? (拉弓) 相如引车避匿? (掉转) 引兵欲攻燕? (率领、引导) 秦军引而去? (避开、退却)乘 ?聊乘化以归去，乐夫天命复奚疑 (?顺应) 因利乘便，宰割天下? (趁着) 以区区之地，致万乘之势? (sh