开放性与灵活性相结合——浅谈高中历史作业的布置.docVIP

开放性与灵活性相结合——浅谈高中历史作业的布置 　　过去在传统的教学过程中，经常出现学生不交作业、抄袭作业以及教师罚学生抄写作业等有悖于教育初衷的怪现象。对当前新课标下的历史学科而言，学生的作业应如何布置？怎样反馈？作业的形式与内容应遵循哪些基本的要求？怎样才能够发挥作业既能激励学生学习，及时反馈信息，更好地促进教师改进教学，又能同时达到促进师生双方共同发展的效果?就这些问题，笔者谈一些自己的想法与体会。 　　问题1：当前还大量存在老师布置了作业，学生参考教材或辅导书籍抄抄写写完成作业，学生敷衍了事，为做作业而做作业的现象。 　　解决方案：坚持“灵活性原则”，布置不同类型的作业；坚持“开放性原则”，调动学生做作业的兴趣和积极性。 　　首先，坚持“灵活性原则”，布置不同类型的作业。对于一些单纯的记忆性的史实，一方面可以采用布置学生自主设计填空题的方式，布置历史课堂作业。通过这种形式，学生对教材的阅读能力较以前有较大进步，对知识的整理和归纳水平有所提高。另一方面教师可以采取课堂强调，课下记忆，课前提问的方式，不必让学生抄写，就能取得良好的效果。对于一些信息量较大或者条理不太清晰的内容，例如课本某一部分的内容进行整理和归纳，制作知识网络，制作大事年表。将学生中存在的问题布置成作业，分层次完成。 　　其次，为调动学生学习的兴趣和积极性，可以让学生做一些具有开放性或有争议性的讨论题。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。例如长城修筑的利与弊，为古代名人写一个讣告、写一段碑文，写一段颂词，再譬如第二次鸦片战争时，强大的英法在军事胜利的情况下，抢劫后为何还要“烧毁证据”（火烧圆明园）？这符合逻辑吗？让学生表明观点并陈述自己的理由。通过这些训练，能增强学生从许多层面表述自己的理由的能力，从而锻炼学生思维的严密性和逻辑思维能力。其次，对那些能够引起学生兴趣的问题，作业可以布置成小感想、小论文的形式，内容可以是以谈自己观点为主，也可以是以知识整理为主，选取有代表性的文章进行讨论。 　　最后，还可以布置一些学生有兴趣的开放性活动作为作业。虽然高中生学习时间很紧张，但还是可以顺利完成的。尤其是动员学生合作制作展示性的课件，学生的兴趣非常高，所表现出的能力可能会让你大吃一惊。笔者曾动员学生做过以下这些专题的课件，取得相当成功的效果。例如：服装演变史、中外饮食文化、世界交通工具发展史、中国建筑史、中国近代风俗习惯、中国广播影视史等等。 　　问题2：成绩好的学生认为作业太简单，从而放松对自己的要求或感觉“吃不饱”（即不满足），部分后进生存在畏难情绪，抄袭作业，不交作业等。 　　解决方案：根据学生的学习情况，布置作业的要求也不同。 　　一般地，教师布置作业应遵循开放性和灵活性相结合的原则：1、要结合学生实际情况；2、要紧扣所学主体知识；3、要有利于学生发散性和创新性思维。4、最好跟据学生情况分层次，能力高的学生作业的知识跨度可以大一点，能力一般的学生作业主要注重一般知识的掌握。 　　根据所教学生的实际和掌握知识的情况，合理安排课堂课教学的重点难点，注意因材施教。对基础不同的学生应有不同的作业要求，尺度不能统一。在精心选择的习题作业中，可以根据学生的学习情况层次，可设计必做题和选做题。选做题，让学有余力的成绩好的学生，在完成必做题的基础上，完成部分或全部选做题。后进生可以根据自己的能力选做或选择不做，但必做题一定要认真完成。作为教师，要作好跟踪，并及时鼓励表扬，增强其信心，从而达到最佳的教育效果。 　　当然，作业的数量要适度，符合学生实际情况。教师要熟悉学生的身心发展的特性，不出怪题，不搞题海战术，避免机械重复的练习，避免简单粗暴地加重学生的负担。 　　总之，在平时教学实践中，教师布置作业应遵循灵活性和开放性相结合的原则。作业的布置一定要灵活，作业的类型要不拘一格，要根据不同的学习内容，从作业的内容和形式上灵活处理，随机应变，以练出最好的效果。同时坚持“开放性原则”调动学生学习和做作业的兴趣和积极性，使各个层次的学生都能取得最大的进步。