浅谈职中的数学课堂教学.docVIP

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浅谈职中的数学课堂教学   数学是一门严谨、逻辑性要求很高的学科。数学中的一些概念、公式、法则比较枯燥,只是简单地说教、机械地传授,必定使知识变得乏味,使学生的学习兴趣减退,使教学效果低下。要避免这一结果的方法,就要充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣,利用好课堂教学。   一、注重科学探究,培养学生的探究能力   数学新课程标准提出了必须以科学探究为主要的学习方式,学生从事探究的过程中会对自然界有所认识,其目的是培养学生的科学素养和一定的科学探究能力、探究意识,作为新课程下的数学教学,教师要明确探究活动是新课程的主线之一。   一方面:要不失时机的对学生进行探究和实践指导,使其形成良好的探究习惯和意识。例如,“函数的单调性”一课中,教师要注意有意识地进行探究活动步骤和方法的指导。   二、使抽象的数学知识形象化   职中数学知识抽象化程度很高,有很多知识与生活脱离比较远,职中学生从初中的简单形象数学到复杂抽象的数学往往难以适应,如在职中数学教学中设置一些情境使知识形象化来进行学习,教学效果将会明显提高。德国教育家第斯多德曾指出:“教学的艺术,不在于教授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励”。情境创设有着其重要的作用,不仅可以让学生更加容易地掌握所学过的知识,更能加深对这些知识点的认识,而且可以通过师生互动使原本枯燥、抽象的数学知识变成学生所希望了解的、生动的知识。因此,如何更有效地创设情境就显得尤其重要了。   三、进一步转变教学观念,充分认识数学交流的重要性   基于数学学习理论的考查,使我们认识到数学学习的目的是促进个体获得对数学知识的理解,形成解决问题的能力,促进包括情感、实践能力和创新意识在内的全面发展与个性发展。   四、合理使用多媒体辅助教学,优化数学课堂教学   随着科学技术的不断发展,教学手段也要不断更新。多媒体辅助教学作为现代化教学手段之一,已越来越为人们重视。其优势在于它能把文字、声音、图形、图像、动画等融为一体,活化教材,使教学内容形象化。更加符合学生的年龄特征和思维特点。在职中数学课堂教学中。根据实际需要,正确合理地使用多媒体辅助教学,可显著地提高教学效率,以达到课堂教学最优化的目的。   五、在例题教学中揭示数学思想方法   解题的过程实质上是在化归恩想的指导下,合理联想提取相关知识,调用一定数学思想方法加工、处理题设条件和知识,逐步缩小已知条件与所求结论间的差异过程。运用数学思想方法分析、解决问题,可开拓学生的思维空间;优化解题策略。   六、在复习归纳总结中概括数学思想方法   数学思想方法贯穿在整个数学教材的知识点中,以内隐的方式融于数学知识体系。要使学生把这种思想内化成自己的观点,应用它去解决问题,就要把备种知识所表现出来的数学思想适时地作出归纳概括。概括数学思想方法要纳入教学计划,要有目的、有步骤地引导参与数学思想的提炼概括过程,特别是章节复习时在对知识复习的同时,将统领知识的数学思想方法概括出来,以增强学生对数学思想的应用意识,从而有利于学生更透彻地理解所学的知识,提高独立分析、解决问题的能力。   七、在概念、定理、公式、法则教学中渗透数学思想方法   数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中,是有“形”的,而数学思想方法却隐含在数学知识体系里,是无“形”的,并且不成体系地散见于教材各章节中。教师讲不讲,讲多讲少,随意性较大,常常因教学时间紧而将它作为一个“软任务”挤掉。对于学生的要求是能领会多少算多少。因此,作为教师首先要更新观念,从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识,把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入教学目的,把数学思想方法教学的要求融入备课环节。其次要深入钻研教材,努力挖掘教材中可以进行数学思想方法渗透的各种因素,对于每一章每一节,都要考虑如何结合具体内容进行数学思想方法渗透,渗透哪些数学思想方法,怎么渗透,渗透到什么程度,应有一个总体设计,提出不同阶段的具体教学要求。   总之,数学课堂教学方法、策略需要教师在生活中多留心、多思考、多观察、多总结,并适时的穿插到教学中,优化课堂结构,提高课堂效能。

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