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新课标下高中历史需强化学生课外阅读 　　摘要：读史明智，历史学习离不开大量的阅读历史资料。然而在新课改不断推进的今天，更多的专家学者和一线老师把目光瞄向新理念和新方法的探索，历史学习的最传统也是最重要的途径课外阅读逐渐受到冷落。当前不少高中生历史知识面非常狭窄，几乎不知道中学课本以外的其他历史知识，这种学科知识功底显然不能适应新课标下的历史学习。因此高中历史教学过程中广大师生要有意识地强化课外阅读。 　　关键词：高中；历史教学；课外阅读 　　一、加强高中生历史课外阅读是提高高中历史学习有效性的迫切要求 　　1.从历史学科特点和教科书的编写体例上看，需要强化高中历史课外阅读。历史学科的知识涵盖古今中外，上下五千年，可以说是一门内容博大精深的学科。而高中三年的历史课程安排，其实就是几十个课时的历史学习，只能是精炼抽象的学习人类发展轨迹的轮廓，从中领略一下人类文明发展中留下的经验和教训。这相对于博大精深的历史学科知识而言不过冰山一角。想真正走进历史，从历史的学习中获益匪浅，单单学习中学教材是远远不够的。 　　新课程标准下，高中历史是专题模块教学，专题模块的教科书编排方式当然有其有利的一方面，但是也存在模块之间的知识联系不强，跳跃性大的问题。因此，一线教师在实际上课过程中往往需要补充一些背景知识而在区区四十五分钟内完不成一堂课的教学任务。这也就是为什么我们常常听不少老师抱怨模块化新教材难教。解决这个问题最好的办法就是学生能在课外大量展开历史阅读。 　　2.从学生实际历史知识水平上看，许多升入高中学习的学生历史基础知识掌握得相当薄弱。而这一现状对于顺利展开高中历史模块专题学习极为不利。因此我们应该因地制宜地来举个简单的例子，就本人所在地区安徽铜陵来说。我本人在高一新生上第一节课的时候特地做了一个小调查，让学生把中国历史朝代从头到尾说出来，一个班级居然一大半人说不全。在基本历史朝代顺序都没有基本掌握的情况下要想顺利地展开高中阶段的学习非要大力开展课外阅读不可。 　　3.从落实现代教育理念上看，需要加强课外阅读。现代教育理念强调学生是学习的主体，学生学习的过程是主体在已有知识的基础上对新知识的建构。怎样使学生成为学习的主体呢？往往我们口口声声强调让学生自主研究、自主学习，其实是画好一个现成的圈子，把引导学生思维演变成牵着学生的鼻子走，学生在老师设计好的课堂程序中一步步“探索”他们关心的是正确答案是什么而不是历史真相是什么。 　　二、导致高中生历史课外阅读现状不容乐观的因素 　　1.高中学生学习任务重，时间紧迫，难以有大量时间开展历史课外阅读。高中生学习的紧张是有目共睹的，面对高考的升学压力，家长、老师、社会都不断给学生施压，力求考个好学校。为此学生不得不起早摸黑做题再做题，看课外书的时间几乎没有了。 　　2.高中学生掌握的资料有限，获取资料的途径不足。虽然现在网络很发达，但是并不是每一个高中生家庭都有条件让孩子通过网络学习，查找资料。而购买课外书对于学生来说经济压力也不小。因此，大部分高中生仅仅是围绕每年学校发的教科书而学习，知识面的狭窄可想而知。 　　3.缺乏科学的历史学科课外阅读方法指导。在课外阅读还没有得到普遍重视的今天，没有哪个学校专门对学生有针对性的课外阅读方式方法的辅导。许多学生把历史阅读等同于文学阅读，而忽略了历史学科的特殊性，这就达不到历史课外阅读应有的效果了。 　　三、历史课外阅读要遵循的原则 　　历史学科课外阅读强调阅读物的真实性。古人云“读史使人明智”，之所以能读史而明智，就是因为借鉴学习古人的成败教训经验，用来指导自己为人处世。如果我们读的历史资料是伪史料，那就如同为了健康而吃了假药，是要出问题的。这和文学阅读时不一样的，文学可以源于生活高于生活，而历史资料却是越客观越好，一经加工其科学性就大打折扣了。 　　1.适量与适宜相结合原则。历史学科的阅读材料浩如烟海，一个人穷其一生都难以读完，高中学生所能够接触的只能是冰山一角。因此课外阅读不能贪多求快。历史读物难易程度差别很大，有比较通俗易懂的大众历史读物，也有博大精深的专家论著，作为高中生的课外阅读还应该选择难易程度适中，符合高中生年龄段所能理解和掌握的阅读材料。 　　2.兴趣性与目的性相统一原则。既然是历史课外阅读，我们不应该把它当做是学生必须完成的任务作业而定期检查。这样只会增加学生的负担，使得学生厌恶历史课外阅读。因此，高中历史课外阅读要以兴趣第一，让学生自由自在地在历史课外阅读的广阔天空中感悟历史，体会学习历史带来的快乐。 　　3.自主性与指导性相协调原则。阅读是个体的行为，要注重突出学生主体性，可采取多样方式。当学生对某复杂问题认识模糊时，或让学生各抒己见，或分组活动彼此合作，寻求解决问题的方法和结论。 　　四、教师在高中生历史课外阅读中的角色定位 　　教师在