中专生英语交际能力的培养.docVIP

中专生英语交际能力的培养 　　一、为什么要培养英语交际能力 　　外语教学最基本的要求之一就是要学以致用。学生要正确流利得表达自己的想法，灵活的运用英语。实践证明，让学生具备一定听说方面的交际能力符合目前社会对中专生的就业要求，也符合学生学习语言的认知规律。但中专学生的英语基础较差(有的英语水平还停留在认识字母的阶段)，怕学厌学英语的情况普遍存在，这对英语教学，特别是口语交际教学提出了新的要求。教师必须对学生的总体英语水平进行分析，了解学生的实际知识层次、结构和能力。就口语交际教学制定出行之有效的方法，使学生在可能的情况下尽量多掌握一些口语技能。适应社会对英语应用的要求。 　　二、如何培养英语交际能力 　　1.教师要提高自身素质，进行相关课题研究 　　教师要不断地给自己补充营养，系统地学习教育教学理论，掌握一定的课题研究方法，英语教学法及英语课程改革的动态。及时的分析总结学生的学习情况和教学中出现的问题，和本教研室教师探讨如何解决出现的问题，并制定好下一阶段的研究工作。开展问卷调查，开学生座谈会，了解学生是否对英语感兴趣，如何把英语说好，喜欢什么样的英语教学活动等等。并对此进行分析，确定研究思路。有针对性地进行英语教学，开展英语活动。在对学生的调查中发现很多学生对英语是有兴趣的，但由于长时间处在听不懂的状态，逐渐丧失了学英语的兴趣和信心。而教师因为学生听不懂，不会说，就特别注重语法知识的传授，教学中听、说的比重较小。要让学生提高英语交际能力，教师就要提高自身水平。改变传统的教学观、教学方法和评价观。 　　2.英语课多进行口语听力训练 　　传统英语教学过分注重语言知识的传授，忽视学生口语听力的训练和交际能力的培养。由于传统教育的影响，中专英语口语听力教学一直没有受到足够的重视，学生的“聋哑”英语比比皆是，这严重背离了中专英语教学的目标。我们现在使用的教材内容难度与学生实际水平不太匹配，让学生围绕教材进行讨论存在一些困难。一些学生听不懂，有些学生干脆不听，结果学生无法配合教师完成教学环节。造成教学过程的冷场。因此。我把交际教学的重点放在内容较简单的预习和听力部分。给学生提出一些简单的问题，同时教给他们一些句型和表达法，让他们先分组讨论，每组再选出一名同学回答问题，各个组的答案不尽相同，大家的探讨相当热烈。回答问题的同学给予加分，由于有了激励机制。那些平时不爱发言的同学也跃跃欲试。带动了课堂气氛。 　　英语听力教学是整个英语教学中的一个重要组成部分，加强中专英语听力教学是提高学生交际能力的重要基础。一方面做听力训练。从容易的做起。放录音或者老师读。大部分学生都能听得懂的内容比较适宜。学生很有成就感，以后会更加注意参与听力训练。很多学生认为英语学了没用，我就给他们放一些经典的英文电影，英文节目，英文歌曲。学生既感受到了生活中能用到英语，又锻炼了听力。 　　3.专门开设口语课 　　为了提高学生的口语交际水平，在二年级三年级还专门开设了英语口语课。课程内容选择生活，工作，社交中常见的场景训练学生的口语。口语课首先培养学生正确的发音。发音必须严格要求，一丝不苟地去练。正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。除此之外，还要掌握足够的句型，而且要在使用时达到大脑灵活调取。英语中有许多与特定场景、气氛等相应的句型。这些句型可以表达请求、指责、高兴等不同的情感。要做到口语流利，就必须掌握各种特定场景下的句型，建立语感，达到出口成章的境界。 　　每学期末，对学生进行口语测试，及时检查本学期学生的口语学习情况。首先制定好测试方案，把握测试的标准和难度。制定好几套难度同等的口语测试题，内容包括语音语调测试和在设定的情景中与同伴共同完成对话。由学生抽签，教师把学生分组单独测试，这样保证了测试的公平公正和成绩的真实性。 　　4.多举办英语口语交际活动 　　教师在课堂上会尽可能地为学生创设模拟的交际情景，但课堂时间有限，教师不可能去创设多种情景让学生练习。如果学生只是在教师创设的情景中交流，永远都无法体会用语言自由交流所带来的快乐。教师要千方百计地为学生创设各种英语氛围，比如各种活动丰富的英语角，英语剧社等等。学生对这些活动很感兴趣，除了让学生在一定情景中表演外，还要让学生发挥想象，自己设计场景，台词，动作，让学生自己去发现语言的用处。只有学生自己想出来的，才是记忆深刻的，这种情况下的表演和实践才是最有效的。同学们丰富的想象力常使我惊讶不已。在辅导学生参加英语情景剧比赛时，总觉得表演很平淡。就放手让他们自己设计情境，并找来学生观看评论。没想到观看的学生兴致盎然，提出了各种表演方案，有的甚至上台示范表演，把剧目改的生动活泼。在正式比赛中，学生表演的淋漓尽致，台下一阵阵喝彩声。校内校外的各种英语活动，让学生自己创设情景为他们能灵活运用所学语言又搭建了一个台阶。 　　5.