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“语文积累”教学点滴之我见 　　几年前，我读到一位语文专家说过这样的一句话：语文老师应该让学生少做语文题，多做语文事。我觉得这句话说得很好，我就根据自己多年初中语文教学所积累的经验和借鉴别人的一些做法，摸索出了“语文积累”教学的样式。现将我的具体做法总结出来，和各位语文教师共同探讨、商榷，来个“仁者见仁，智者见智”，这样或许有利于提升我们的语文教学水平，丰富我们的语文教学内容，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力。 　　《基础教育课程改革纲要（征求意见稿）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使学生都能得到充分的发展。”《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》其基本理念在于：全面提高学生的语文素养；积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的创新精神；注重学生正确的世界观、人生观、价值观的培养；使学生在实践中学习语文，突出学生的语文实践活动，特别注重学生语文能力的形成。这为我们语文教师实施“语文积累”教学提供了理论依据。再从生理和心理来看，初中阶段的学生求知欲强，初中阶段是学生积累知识的黄金时期。根据这些理论，语文教师就可以这样来实施“语文积累”教学：从学生初中入学开始，语文教师就可以开始施行“语文积累”大计。全班学生除正常的语文学习外，每周的课外要做好五件事：周记、时文佳作赏析、经典诗词诵读、口语交际系列、日积月累系列。这五件事主要利用课外时间完成，一般不占用主课时间。除周记是由学生每周在家完成外，其他四件事在学校由学生来完成，完成时间一般在10分钟左右，主要是利用语文课的早晚自习的上课前后以及少量的语文课的上课前后来进行，老师主要是监督和观摩，有时还要进行指导和点评。具体做法是：在初中一年级时，教师把全班学生平均分为四个组，每件事的组长推举办法，是先由学生自己报名然后由学生选举产生，组长负责该组的报名和组织安排，这四件事一般是要求在一周内完成一次，即使遇到耽搁没有时间完成，也要另外找时间补起。四个组在一年内轮流进行。到二年级和三年级时，教师可以根据学生自己的喜好，让学生自己选择一个或几个喜欢的事，到新推举出来的组长那里报名参加。这四件事由语文科代表协调、督促、安排好四个组长组织完成。这五件事除“日积月累”在初三年级时可以不搞外，其余四件事在初中三年中不间断。 　　第一件事：周记 　　完成时间：学生每周周末回家完成，每周星期一统一交给教师批阅。周记内容：以学生在学校的学习和生活以及家庭生活为主要话题，可以是一周的学习总结、学习收获、经验教训等，也可以是对各科老师的教学建议、对师生间或同学间的学习交流的叙写等，还可以是对自己在学习生活中的酸甜苦辣、情感经历的记述等，还可以是读书笔记、读书心得等。周记字数：初中一年级时每篇周记不得少于300字，初中二、三年级时每篇周记不得少于500字。周记质量：要求学生把每个周记都当成一次小作文对待，抒写出自己的真实情感。 　　第二件事：时文佳作赏析 　　每周至少一次。时间一般安排在语文早读或语文晚自习课时。由组长提前四天安排好一名学生准备上讲台主持。主持的学生必须在三天前就从课外书上选中一篇自己特别喜欢的文章，最好是1000左右的现代时文，然后自己查阅工具书正音、释义，反复诵读，并勾画出其中自认为经典的句段加以品读（一般要与同学交流）。在上讲台主持前10分钟或一天前将文章题目和要推荐的经典句段工整地书写在小黑板或者教室后的黑板上，以便同学收进摘录本。在上讲台主持的时候，首先高声朗读一遍文章（要求读出重音，以便同学快速理解文章内容），然后说明自己选中它的理由并予以简短评析（主要是分析写作亮点），最后将黑板上的经典句段领着大家齐诵一遍。台下的同学则边听边想边记边读；教师则针对这位主持学生的胆量、台风、音量、吐字、语速等外在表现略做点评。 　　第三件事：经典诗词诵读 　　每周至少一次。完成时间一般在语文的早晚自习课时。时间控制在8分钟内。由组长提前三天安排好一名学生准备上讲台主持。主持的学生至少在三天前从课外书上（如《唐诗宋词三百首》、《毛泽东诗词选》等）搜寻自己情有独钟的诗词曲，然后查阅工具书，自行正音、释义、理解内容，利用网络广泛查找相关资料，如诗人的情况、写诗背景等，以便更深刻的理解诗作。要求主持学生在上讲台前一天到语文老师这里过关（老师主要审阅学生对诗作内容的理解是否有太大的偏差）。同“时文佳作赏析”一样，主持学生也在主持前10分钟或一天前将这首诗词工整的誊写在小黑板上