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中学政治教学方法的初探 　　随着教育改革的不断深入，作为站在教育第一线的教师要紧跟教育改革的步伐，才能提升自己的教学能力，提高教学质量。教师要以新课改理念为思想指导，探索出教育的新思路。我们要改变以往应试教育的思想影响，改革课堂教学方法。有效的教学方法为教师达成教育目标和完成教学任务提供了保证，也为学生的学习活动创设了良好的学习环境，发展了他们的学习能力和素质。 　　现代教育改革的实施依赖教师的身体力行，教师的课堂教学方法就成为了教学改革关键。一方面，中学政治教师在教学方法上要改变以往灌输式的教学，要充分发挥学生的主体作用，将学习的权利教给学生。教师如果主宰了学生的学习，教学就是教师在唱独角戏，教师包揽了学生的学习，学生不可能真正把知识内化为自己的能力，学不到知识。在新形式的教学中，教师要帮助学生学习，成为学生学习的合作者、帮助者和组织者。另一方面，教师教学方法的选择要根据政治教材内容、学生的认知特点、心理特征、教学目标等灵活进行。教学方法要改变以往的黑板、粉笔的单一方式，多角度、多样化地进行课堂教学。 　　一、因材施教，差异化教学 　　每个学生在生活环境、学习经历、思维方式、认知能力、对政治学科的兴趣和爱好等方面存在这差异，这是客观存在的，我们必须要正视这一问题。尤其是中学生，他们的素质参差不齐，导致同一班级的学生学习成绩差距很大。如果我们仍然采用“齐步走”的教学，统一教学、统一要求，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。这样，必然不能面向全体学生，充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻“因材施教”的原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化，不符合素质教育的要求。 　　因材施教的教学方关注每个学生的发展，考虑到学生不同的情况，有针对性地进行区别教学，以调动每个学生的学习积极性。因材施教的具体体现在课堂上的分层教学，让学生扬长避短，有的放矢开展教学。比如，1.教学目标差异化。合理制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。2.课堂教学层次化。课堂教学要按照循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大，让优等生吃得饱，中等生吃得好，落后生吃得了。3.布置作业层次化。在教完一个内容后，学生要通过练习来巩固，教师的作业布置是分层次教学不可缺少的环节。对学习落后的学习，要注重基础知识的练习，让他们有扎实的基础才能进一步去理解；对于中等生，给一些提高类的理解练习，培养他们的思维能力；对于学习能力强的学生，布置有一定灵活、综合性的题目。 　　二、激发学生的学习兴趣 　　兴趣是学生学习活动的一种心理倾向，是学习的动力，对于促进学习效果、开发智力、培养能力有极大的助力。很多学生对政治的理论说教感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣，对学习丧失了积极性。教育家赞可夫说：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”因此，教师的教学方法一定要能激发学生的学习兴趣。 　　1.语言激趣 　　语言是教学的主要工具，思想政治课的教材内容理论性强，对概念、论点的认知比较抽象。如果教师的语言表达犹如一杯白开水，照本宣科地去讲知识，进行空洞说理，学生会感到学习枯燥，没有听课的兴趣。苏霍姆林斯基指出：“如果你不想使知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”因此，教师要借助生动、形象、幽默的语言与学生产生共鸣。课堂讲授力求精而简，把知识难点化繁为易，以现实生活中的事例为例子，才能做到形象、生动、言简意赅，通俗易懂。语调要抑扬顿挫富有表现力，并配以肢体动作才能吸引学生，有感召力，使学生学习兴趣大增。 　　2.多媒体激趣 　　美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的兴趣，乃是对所学材料的兴趣。”多媒体课件的运用辅助了教师的课堂教学，为学生学习创设了学习情境。以往的学习局限在书本上，教学呈现的是一种平面状态，学生靠死记硬背和练习来掌握知识。而多媒体视听结合、图文并茂的方式让学生有了全新的学习感受，增加了学习的好奇心。比如，1.利用计算机技术把枯燥的学习通过声音、图画、视频传递给学生，刺激了学生的感官神经，增强了感性认知能力，学习变得轻松，激活了学生的思维，学习化难为易了。2.多媒体通过网络整合信息资源，弥补了书本知识的不足，给予学生课外知识，开阔了学习的视野，拓宽了思维，学习变得丰富多彩。 　　三、采用案例教学 　　以往的思想政治课的教学中，教师教学偏重于书本理论的教，一些教师只知讲理论，让学生背理论，教学方法呆板、陈旧。政治教学要有时代性，便于学生理解，就必须结合一些实例去教才具备说服力。同时，中考政治部分的试题，无疑都是围绕当年重要的政治热点展开涉及的，只有关注时下时政热点，才能在政治科目复习过程中更有针对性。采用案例教学，用时政热点切入是必不可少的教学