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对“10+30”课堂模式的认识与实践 　　摘要：本文从笔者的实际教学为出发点，分析了“10+30”课堂教学模式的三点优势：能使师生关系更融洽；能调动学生的学习积极性；能使课堂气氛活而不乱。 　　关键词：师生关系；课堂气氛；课堂模式 　　当前我们学校正在实践“10+30”课堂教学模式，由于笔者所带的八年级学生已经在上学期尝试了一学期，对这种教学模式已基本适应，课堂上一部分学生在教师刚布置完合作学习的任务后，就能马上进入学习状态.自主地进行学习，大部分学生能够独立思考问题，整体合作交流的效果很好。课堂上“兵教兵，兵强兵”，真正意义上体现了自主学习。学生主动参与到学习中来，整个课堂营造着和谐的气氛。学生勤于思考，勇于发言，敢于表达自己观点，表述自己对知识的理解。大部分同学都能积极参与到小组合作交流中去，而且也做得很好。这种模式为学生最大程度地提供了展示的平台，激发了学生展示的欲望，有力地调动了学生参与数学学习的积极性。 　　长期以来，教师是知识的占有与权威，是学生获得知识的唯一来源。但在参与式学习中，教师只有放下架子，变“你听我说”为“我们一起来学”，以朋友的身份和同学们共同探讨问题，才能收到良好的效果。对于疑难问题，可以给同学们指出获得资料的方向，方式。当然，刚开始试行“10+30”教学模式，要彻底改变以前那种教师讲学生听，教师问学生答的路子。有很多困难，也出现了许多问题： 　　1.学生时间是有了可不知道做什么 　　2.分给他们的任务他们或者不会讲，或者干巴巴说出答案 　　3.成绩差的同学不会分析，成绩好的同学羞于表达 　　在“10+30”的课堂教学模式下，讲台不单单是教师的“舞台”。新的教学模式强调，教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中教师有学生分享彼此的思考经验与观念，丰富新内容，求得新发展，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 　　在学习“轴对称图形”这节课时，笔者没有提前给出学习任务。上课后笔者与同学们一起了解了本节课的学习目标及重难点要求，在了解了轴对称图形的定义之后笔者布置了第一个学习任务：查一查教室里墙面上有哪些汉字属于轴对称图形。各小组马上展开了调查，合作，交流，并马上找到了答案教室里属于轴对称图形的汉字有两个：奋，堂。大家都很兴奋，抢着回答笔者的第一个问题。笔者马上布置了第二个任务：以小组为单位，在自己的名字中找出是轴对称图形的汉字。大家马上行动起来了，也找出了很多：黄小强（黄），陈光英（英），刘昱仙（昱），郭文龙（文），王瑞（王），杨富明（富）…… 　　正在这时，平常不爱发言的未晋荣同学站起来说：“我名字中的三个字都是轴对称图形”。大家愣了一下，随之全班同学都为她鼓掌喝彩。趁着大家都兴奋的时候，笔者又给出了第三个学习任务：以组为单位，找出是轴对称图形的汉字（不受教室、书本的限制），在5分钟之内，看看那个组找的最多。“哗”一声全班同学都动起来了……最后笔者引导同学们对轴对称图形进行了概括与总结，很轻松的完成了本节课的教学任务。 　　一、在“10+30”的课堂上，师生关系更为融洽，更为和谐 10+30”教学模式极大的调动了学生数学学习的积极性 10+30”教学模式的课堂气氛活而不乱，节奏紧而不散