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高中地理模块Ⅰ的认识与实施 　　原来高中地理(必修)上册的单元体系为：1、宇宙中的地球；2、大气；3、陆地和海洋；4、自然资源和自然灾害。模块教学是这次高中新课改的一大特色，模块既是教学实施单位，也是教学评价单元。新高中地理(必修)模块Ⅰ教材各单元的体系为：1、行星地球；2、地球上的大气；3、地球上的水；4、地表形态的塑造；5、地理环境的整体性与差异性； 　　从以上可以看出，新教材内容体系发生变化，教学内容增多，主题更加广泛，教学的安排更加重视学生综合分析能力的培养。因此教师应根据每一个单元的主题，通过对该单元的内容进行分析，设计出每个单元在分析、运用、探究等方面应该达到什么样的单元目标。例如，该单元分析、应用、探究等方面的目标是什么？该单元应了解和掌握哪些地理知识？如何把这些地理知识应用在实际生活中？通过该单元的学习应该了解哪些自然原理和自然规律？通过该单元的学习应该培养学生的哪些学习能力？通过该单元的学习如何渗透情感、态度、价值观等方面的教育？ 　　在教学方式上，《标准》特别强调“倡导自主学习，合作学习，探究学习，重视对地理的探究”。现着重就地理概念的教学、地理原理的教学、地理规律的教学分别提出以下实施办法： 　　㈠地理概念的教学。高中地理(必修)模块Ⅰ有大量的抽象而又枯燥的地理概念，只有了解和掌握这些地理概念，才能去分析地理原理，进而揭示地理规律，最终达到教学目标。因此，教师在教学过程中应力求做到：1、提倡从“运用”的角度出发学习地理概念，在教学中为学生创设运用地理概念的条件和环境，使学生在运用中加深理解。2、重视常用地理概念的学习指导，丰富学生的地理知识，提高学生认识和灵活运用地理概念的能力。3、指导学生掌握地理概念的学习和记忆的策略和方法，如联系法、想象法、正确使用工具书和参考书等，提倡在理解中记忆、在运用中掌握，避免孤立地死记硬背地理概念，不断提高学习效率。如在讲授“自然带”这一概念时，就可以让学生先分析某地的气候、土壤、植被的关系，得出不同气候条件对应不同的土壤和植被，而且植被又是对自然环境最直接的反映，学生自然就理解了“自然带”的内涵了，并且明白了为什么以植被来命各自然带名称的原因了，从而避免了死记硬背“自然带”这一概念。 　　㈡地理原理的教学。地理原理的分析运用是总结和揭示地理规律的前提基础，掌握地理原理的分析方法对学生提高地理分析能力具有十分重要的意义，因此，教师在地理原理教学中必须注意以下几个问题：1、要从“问题”的角度出发，以探究的方式进行学习，合理地运用归纳和演绎的方法。让学生在接触地理事实后逐步学会运用基本的地理概念进行地理原理的分析和总结，然后进行练习。2、注重引导学生通过“知识梳理”“知识导学”“疑难突破”“问题探究”“问题导思”“典题精讲”等方法，让学生融会贯通，举一反三，真正打通“思考思路的通道”，从而避免单纯传授、讲解地理原理的倾向。3、要把握好教学内容和教学范围的度，避免涉及冷僻的地理原理、现象，设计地理原理练习和试题也应注意避免出现偏题和怪题。例如在分析“黄赤交角的存在”这一原理时，应先讲清“黄道平面”与“赤道平面”这两个概念，并指出地球在公转和自转的过程中，“黄道平面”和“赤道平面”是始终不变的，学生就比较容易理解黄赤交角产生的原因和地球在运动过程中“黄赤交角保持不变”的原因了。再如在分析“黄赤交角的大小决定了直射点移动的范围”这一原理时，可先向学生提出“假设黄赤角为0，太阳直射点的位置有何特点？”这一问题让学生思考，学生很容易就能得出“永远直射赤道”这一答案，然后再让他们去理解“为什么说黄赤交角的大小决定了太阳直射点的移动范围”就很容易了。 　　㈢地理规律的教学。运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因、以及揭示地理规律是地理教学的最终目的和重要内容。因此在教学中可采用以下几种方式指导学生寻找和总结规律：1、引导学生从基本的地理概念、地理原理出发，了解地理规律。2、教师应关注并介入学生对地理规律的寻找，揭示过程，并对学生的心理状态，思维方式、探究方法等加以分析、指导和调控，同时教会学生各种寻找和发现规律的技巧和方法，逐步提高寻找和总结规律的能力和速度；3、教师应重视各类地理事物的背景介绍、扩充和渗透，促使地理概念、原理、规律三者的有机结合，进而提高其应用知识能力。例如：讲授“太阳活动对地球的影响”这一规律时，强调虽然太阳活动对地球影响很大，但也有规律可循，然后让学生讨论和探究，得出：太阳活动扰动电离层，影响无线电短波通信；干扰地球磁场，产生“磁暴”现象；在两极地区出现极光现象；这样就可以引导学生寻找其规律，从而把太阳活动可能造成的不利影响减少到最低限度。 　　新课程不仅仅是教学方式的变革，更是课程观念的创新。在新课程中，教材仅仅是教学的一个载体，是教学内容的参考，而且这次教材在教学