试论英语课堂教学的艺术.docVIP

试论英语课堂教学的艺术 　　【摘 要】：本文从课堂开始、课堂提问、课堂结束等三个方面深入分析了中职英语课堂教学的艺术性，这对创新英语课堂艺术、提高学生参与课堂、提高课堂教学的效果具有积极的意义。 　　【关键词】：提问；设置悬念；英语课堂 　　教学是一门艺术，英语教学更是科学与艺术的结合。随着时代的发展，教育体制的不断改革，对英语课堂教学的要求不再是简单的教与学，还要有艺术性。英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。这样，才能创设艺术的教学环境，使用艺术的教学手段、采取艺术的教学态度。我的课堂教学艺术主要体现在以下几个方面： 　　一、开始的艺术 　　一节课开始的好，能把学生吸引住，那么这节课肯定会非常顺利。所以开始要有艺术性。 　　1、从悬念开始 　　正式讲授新课之前，制造一个悬念，可以一下就把学生的注意力吸引过来。比如，日本刚刚发生了地震。“There was an earth quake in Japan two days ago.” 大多数学生就只听懂了“Japan ”（日本）一个单词。我接着问：“日本怎么了？”“发生地震了”学生异口同声地回答。此时就可以顺势引导学生学习“earthquake (地震)”一词。刚开始上课，学生就有了成就感。接下来的学生就更加感兴趣了。 　　2、从问题开始 　　提出问题，会引起学生的好奇心，同时也会使他们的注意力更加集中，比如学习《Weather》一课，我就提出了几个问题：“What’s the weather like today？” “How’s the weather in Beijing?”等等。这些问题让学生的脑子动起来，对于学习表示天气的形容词有一个思想准备。 　　3、从游戏开始 　　上课前做一个游戏，紧扣主题，有启发性、引导性，对于学生来说会有很大的吸引力。例如学习描述人物，不妨让一个学生描述班里的某个学生，让其他学生去猜。 　　4、从图片开始 　　课堂上给学生展示些图片，直观形象，对学生就会有吸引力。例如，学习描述人物时，准备几张明星的照片。让学生用英语去描述，于是在描述的过程中学生学会了一些描述人物的形容词（tall , short , fat , thin 等等）。从而起到了良好的教学效果。 　　二、提问的艺术 　　提问是英语课堂上教师的主要形式，也是师生互动的主要手段。怎样才能做到有效的提问，要注意几种方式： 　　1、注视全班学生 　　提问时不要仅仅盯住将要提问到的学生，那样的话，问题就等于是为个别同学准备的，起不到让全班学生思考和准备回答的作用。目光要扫视全班每一个角落，并且还可以从每个学生的目光或行为上表现问题的难易程度。 　　如果某个学生站起来回答问题，教师也要注视他的同时关注全班。 　　2、先提问后叫人 　　教师提出问题后，学生先举手的、后举手的、未举手的都有 一个反应。同时，这种群体效应还会产生相互鼓励和督促的作用。让每一个学生都有思想准备，都有思考空间。反之，先叫人后提问题，言外之意，就是不要其他的 学生回答了，那么，其他的学生就 不会集中于提出的问题，而错过了一个思考的机会。 　　3、回答机会均等 　　每次教师提出的问题，应该是面向全班每一个学生。这样，才不会产生偏向问题。当然要视班级情况而定。学生的程度当然不一样，如果总是把回答问题的机会让给成绩好的学生，而对成绩差的学生不闻不问，那么，结果只有拉大他们的差距。最好的办法就是根据问题的难易程度去提问学生，甚至是为学生量身而定的问题。不管是成绩好的学生还是成绩差的学生，都有回答问题的权利，并让他们从心灵上获得满足感和成就感。 　　4、鼓励学生 　　学生回答完问题，教师要及时给予点评，表情要自然放松，语气应亲切温和，让学生感到你的真诚，且应以肯定为主，即使学生回答不正确，也要肯定其勇于回答问题、敢于发表个人见解的精神，这样才能激发学生参与学习的积极性。如果学生回答问题正确，教师要表扬说“Good! ”“Wonderful!”等等。如果学生回答错误，教师也不要语气冰冷，更不要讽刺，可以说，“Sorry, I’m fraid...”同时，也侧面鼓励了学生。 　　5、提问形式灵活多样 　　要根据具体目的和具体问题，灵活地运用多种形式以达到预期效果，虽然教师通过课前备课，选定某个对象，但是由于教师主观判断的误差及学生情况的千变万化，特别是心理因素的影响，回答不上问题。因此，教师在英语课堂提问时，要机动灵活的调整，使学生在轻松的环境下掌握知识。比如，教师可以提出某一问题让学生共同回答，也可以先提出问题，让学生思考，然后点名回答，或者教师先点名，再提出问题。 　　三、结束的艺术 　　一堂课，不仅要有好的开始，更要有好的结束。做到这一点，也要有艺术性。 　　1、设置新的悬念 　　提出新的