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高中历史课有效教学的策略初探 　　在历史的教学过程中，如何体现有效教学，如何实现教学的有效性呢？在新课改中，重视学生学习的过程，关注学生的学习与感受、体验、情感态度与价值观，并且积极引导学生掌握探究历史规律应当成为历史教学的突破口。下面笔者就结合自己的教学实践，谈一谈在新课程标准下如何突出学生主体，实现有效教学。 　　一、创设情境，提高学生学习的兴趣 　　心理学家夸美纽斯说：“兴趣，是创造一个快乐和光明的教学环境的重要条件之一。兴趣是一个人爱好某种事物的稳定趋向，它具有动力作用。”兴趣是最好的老师，这就要求历史教师应多关注时事热点问题，并尽可能多地联系现实，尤其是联系学生的生活经验和社会实际，用生活的元素来叩开学生的心扉。比如，在教学《经济全球化的世界》一课时，我在课前就布置了作业，让学生完成《我家与“经济全球化”调查统计表》，让学生在家里对家中的“洋电器”或其他“洋用品”进行调查统计，让学生在家庭生活中亲身体验“洋品牌”的入侵并感悟经济全球化的浪潮。在向学生介绍国际跨国公司时，我则选择了学生最为熟悉的肯德基餐厅，从肯德基的历史渊源，讲到肯德基简洁、快捷、卫生、标准、整洁、热情的风格并进一步引发到肯德基的文化，以此为素材结合现今小孩子喜欢到肯德基过生日的实际情况，让学生了解肯德基对青少年一代的影响。另外，从中国社会中对西方“情人节”和“圣诞节”的热捧程度，引发学生对于外来“洋文化”对中国传统文化的冲击以及中国传统文化缺失情况的深层次思考和关注，让学生们能自觉地去了解、去保护、去宣传中国的传统文化。 　　在教学人民版必修一《伟大的抗日战争》时，我结合2007年是纪念“七七事变”七十周年的时事热点，从“国之殇、军之殇、民之殇、物之殇、史之殇、气之殇、运之殇”开始，用图片和文字的形式向学生们展示那段受难的“七殇”。“国有殇，民有难。战争永远都是残酷的，但落后就要挨打。我们近代的落伍换来了不断找上门的战争，带来的不仅仅是破坏，更有被蹉跎的历史。”静态的屠杀照片震撼了同学们的心灵，很多学生说这是第一次感受到屈辱的愤怒，甚至有些女生都哭了。这比任何言语的教学都要来得深刻的多，促使学生的爱国主义之情油然而生。这样学生不仅掌握了历史知识，更重要的是学生体会到中国人民所受的屈辱和磨难以及抗战取得胜利的伟大历史意义。 　　二、教师导学，培养学生的创新意识 　　爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生创新意识的开始，有利于启迪学生的创造潜质。因此，在教学中要常鼓励学生敢于质疑一切、敢于质疑老师、敢于发表自己的见解。“让学生依据有关史料，通过独立思考，对历史人物、历史事件和历史现象产生个人质疑、认识和判断，得出相关的历史结论”，是新课程标准所强调的历史教育目的。要实现这一目标，就需要老师成为“学生发展的促进者”，师生之间应形成一个真正的“学习共同体”，在互动交流中实现教学相长，进一步培养学生的创新意识。 　　有效教学是一种理念，更是一种价值追求。在有效教学中迫切需要教师用心放飞历史课堂，让学生成为历史课堂的真正主人；需要学生把他们的创新思维充溢于历史课堂，需要他们在自主与创新的学习实践中成长，从而有效地培养学生的历史素养，真正提升历史课堂教学的实效性。