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发展学生地理信息加工能力探究 　　我国全日制义务教育《地理新课程标准》，在课程目标部分指出，学生要“初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能”，“初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程形成地理概念”，“尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断”。因此，地理信息加工能力是新时代学生学习中至关重要的能力。着眼学生地理信息加工能力的发展，要求把培养学生收集、选择、整理和分析地理信息的技能，并且针对问题、应用已有的地理信息独立解决问题的能力，作为地理教学目标的有机组成部分。 　　如何系统地发展初中学生地理信息加工能力？在教学实践中，我采取的方法是：抓住三个环节，即收集地理信息、归类整理地理信息、分析地理信息并针对问题提出解决办法，根据不同的教学内容，全过程整体训练和发展地理信息加工能力。下面我结合八年级的一次社会实践活动来具体阐述发展学生地理信息加工能力的方法。 　　在学习完《中国自然资源》的“水资源”后，我结合荆州的乡土地理布置了一项作业——全班共同完成《荆州护城河水污染及治理》的小论文。 　　第一个环节：地理信息收集。 　　在平常的地理教学过程中，我非常注重创造机会让学生参与收集、整理、分析地理信息的活动，引导学生利用地图、图表、图片、图解以及进行实地观察、观测、调查访问等形式去获得资料，进行地理探究，培养和发展学生的地理信息加工能力。在获取地理信息技能的培养上，我结合学生的兴趣和常见的信息渠道，归纳了三种收集地理信息的方法：网络收集；文字图片（包括地图、图表）收集；实地调查了解收集。当我提出《荆州护城河水污染及治理》课题时，学生既兴奋又茫然。 　　首先，我列出了以下地理信息收集提纲： 　　1.荆州护城河30年﹙1979年——2008年﹚水污染的变化情况。 2.荆州护城河现在的水污染成分。 3.荆州护城河水系及水污染来源情况。 4.荆州护城河流域30年﹙1979年——2008年﹚的城市建设及人口变化情况。 1.访问信息收集小组（爷爷、奶奶是荆州城老居民的学生、家住荆州电视台的学生）：采访城市居民对30年〈分四个阶段：１９８０年前、１９９０年前、２０００年前、现在——２００8年〉荆州护城河的感观变化情况，荆州城区过去和现在有关护城河的电视短片。 2.城市建设信息收集小组（爸爸、妈妈在城建部门上班或住在城建部门附近的学生）：30年〈分四个阶段：１９８０年前、１９９０年前、２０００年前、现在——２００8年〉的荆州城市地图资料，城区人口增长资料。 3.荆州护城河水污染信息收集小组（爸爸、妈妈在环保部门上班或住在环保部门附近的学生：30年〈１９79年——２００8年〉水污染资料；2008年水污染资料。 4.实地调查信息收集小组（会骑车的同学）：荆州护城河沿岸现有排污口的分布。 1.访问信息整理：用文字描述30年前、20年前、10年前及现在人们对护城河感观上的变化情况，并配以荆州城市过去和现在有关护城河的风光对比短片。 2.城市建设信息整理：绘制30年中4个时期城市用地变化图。30年﹙1979年——2008年﹚人口增长变化曲线图﹙给出绘图步骤﹚。 3.水污染信息整理：编制30年荆州护城河水污染指数﹙*水污染指COD、BOD）表；绘制2008年水污染成分扇形图﹙﹡悬浮颗粒ＳＳ、克氏氮Ｋj－Ｎ、总磷Ｐtot－Ｐ﹚﹙给出绘图步骤﹚。 4.实地调查信息整理：绘制护城河排污口的分布图。 　　1.将整理的结果，按顺序张贴在教室前，准备播放电视片。 2.各小组有一名中心发言人，简要介绍收集和整理的过程。 3.老师在黑板上写出本节课的分析和解决问题的提纲。 　　按座位分成若干小组，就老师的提纲进行充分讨论，每组选出一名中心发言人，进行班级交流。 　　三、课后总结 　　进行课堂充分讨论和发言后，老师要对前面的活动进行总结，肯定成绩，指出不足。然后布置课后作业：每个同学要根据整理的资料和分析意见，写出有自己观点的《荆州护城河水体污染及治理》小论文。 　　如上作业中，基本包括了地理信息加工能力的三个主要方面。获取信息即学生对荆州护城河水污染的地理信息的收集。这一活动安排，旨在让学生学习调查、访问、观测等收集第一手资料的方法；整理信息即将收集到的荆州护城河水污染的地理信息，写成描述性短文，编制30年荆州护城河水污染指数表，绘制荆州城市用地变化图、水污染成分扇形图、排污口分布图、荆州城市人口增长曲线图。这一活动的安排，旨在使学生学习描述地理事物的方法，绘制图表整理地理信息的方法；分析信息提出解决问题的办法即读荆州城市用地变化图、荆州城市人口增长曲线图、水污染成分扇形图、排污口分布图，并找到城市规模的扩大、城市人口的增加与水污染变严重之间的内在联系，从而找到解决的办法。这一活动安排，旨在训