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计算机技术在地理教学中的影响和应用 　　传统教学一直存在着以结果为中心的教学观，即只注意学生是否掌握知识的外部行为，故而形成了以教师为主体，以课程为中心的传统教学模式。如果能够把计算机技术用于优化地理学，充分利用多种感官刺激，最大程度的唤起学生的动力，使他们主动学，乐于学，从而取得最佳的教学效果。 　　古希腊的地理探险到现代实验地理学，地理学学科体系在不断完善。从地理学的发展过程看来，地理学分为三个时期： 　　古代地理学：这一时期主要和上诉地理探险有关，由于当时航海技术和商业的发展，使人们对外界有了更多地了解，扩大了人们的视野，从而使地理学知识得到了扩大；这一时期地理学内容尚未出现学科分化，它只是人来认识周围环境的一种知识领域，而不是一门真正的科学。 　　近代地理学：“地理大发现”奠定了近代地理学的基础，结束了古代纯地理知识的积累，开创了寻找地理事物内在规律和因果关系的新时期。地理学成为一门学科，内部出现了大分化，自然地理和人文地理及其分支学科基本形成，学说纷起，环境决定论、人地协调论、生态论、景观论、适应论和区域论等学派林立。 　　现代地理学：从20世纪中叶开始，科学技术突飞猛进，社会的快速发展，也带来了人口、资源、环境与发展等一系列问题，对地理学研究提出了新的要求，同时科学技术的进步也为地理学提供了新的研究手段，促使现代地理学的研究内容和研究方法发生了实质性的变化。 　　近代地理大师，德国地理学家李特尔早在100多年前就提到：“地理学的目的并不仅仅在于罗列那些占据空间各部分的事物，而是去理解在地区上结合在一起的事物的相互关系和因果关系”，现代地理学的发展更是突破了地理事物的解释和寻求因果关系，模型的预测与计划规划的建议成为其研究的主要方向。 　　我国的地理教育虽几经改革，但与现代地理学发展之间的不协调状况人在不断加深，事物和现象的罗列仍是地理教育的主要内容。 　　时代和地理科学的发展，对地理教育提出了新的要求。培养学生用所学的知识去解决实际问题的能力，解决当今世界存在的如人口、环境等问题领域。今日的地理教育应从重描述和解释领域向应用实践领域扩展。 　　传统的地理教育制度无法适应不断更新的地理信息，地理综合能力和地理实践能力的培养需求。地理教师应积极更新知识，拓宽知识面，以适应现代地理教学和时代发展的要求。随着计算机和遥感技术的发展和运用，对地理教师就提出了更高的要求。 　　地理教师应积极参加地理实践活动和相关的科学研究课题，以加强自身的实践教学能力的培养，适应地理实践教学的要求。地理教师应突破传统的教学方法，使教师从地理知识的传授者变成学生学习的指导者。地理教师应学会运用计算机等多媒体教学手段，丰富课堂教学内容，实现地理教学的真正的素质教育。 　　在电子计算机问世之际，就有人设想把它用于教学。现在一般把计算机在教育领域中的应用统称为计算机辅助教育，即Computer-BasedEducation简称CBE.计算机辅助教育分为两个方面：一个方面是计算机辅助教学，即Computer-AssistedInstruction,简称CAI，它指的使用计算机帮助或代替教师执行部分教育任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。另一方面是计算机管理教学，即Computer-ManagedInstruction,简称为CMI，它指的使用计算机管理和指导教学过程，帮助教师进行测试构造与评分，进行教学计划管理，教学资源调度等，直接为教师服务。 　　利用计算机进行教学，不仅能培养学生创造性地进行独立工作的能力，而且还可以有无形的教育效果，学生看起来表现出了更强的自信心和好奇心，喜欢钻研、用功，并且一般来说比较好学。不但如此，计算机模拟还是一种用其它方法无法代替的教学手段，对某些无法得到的实际过程，或尚在设计中的自动化系统，或具有危险性的技能训练，都可以利用计算机模拟来进行教学和研究。 　　计算机辅助教育体现了一种新的教育思想，代表了一种新的教育方式，它具有很强的个别化教学功能，可同时对一批学生因材施教，能适应“以学生为中心”的“开放式”教学。 　　近年来以计算机为主体，配以光纤和卫星组成的现代计算机通信网络则成为开发教育网络的发展新型教育的物质基础。计算机网络把教育机构从点状分布发展成为面状分布，使人们不仅可以通过CBE在远距离进行学习，还可以利用通讯网络实现课堂讨论，众多的学习者，不仅可以共享网络中的所有教育资源，还可以在家里用微机经过通讯进行学习，使教育发生巨大的变化。计算机辅助教育有着广阔的发展前景。 　　MCAI（多媒体辅助教学）不仅能演示播放音像、动画、而且具有交互功能，有利于突破教材重难点，活跃课堂气氛，调动学生参与，提高教学效果等。 　　在知识爆炸的信息时代里，要让更多的人获得更多的信息，只有掌握了学习的方法，才