中学生记忆单词的阶段性研究过程及研究总结.doc

中学生英语单词记忆方法研究的过程研究材料 及阶段研究报告 【研究摘要】????为了探寻适合中学生记忆英语单词的方法，我们确定了本课题。通过近一年的研究，我们进行了课题研究方面的必要培训学习，形成了英语百词竞赛和英语单词游戏竞赛的机制。在研究中我们发现，只有充分的课题研究方面的培训学习，才能更好地进行课题研究；只有充分的课题理论学习，才能有效地指导实验研究；只有有效的英语单词背诵机制，才能激发学生背诵英语单词的热情。中学生英语记忆方法的研究，符合实施素质教育的要求，顺应了课改的潮流。促进了学生记忆潜能的开发和主动记忆单词的热情，在提高英语学习成绩的同时，使学生获得成功的体验，树立自尊与自信，人格得到健康发展。【关键词】英语单词?记忆方法一、问题的提出教育部制定的《英语课程标准》中规定，中学阶段学生中考词汇量1600左右，掌握大量的单词是重要的学习任务之一。单词是构建英语知识大厦的基石，如果没有单词，阅读、写作、交际都无从谈起，所以对于英语学习者来说，要学习英语，记忆大量的单词是关键。因此，是否能够巧妙的记忆英语词汇成为一个人能否快捷突破英语的关键。英国著名的语言学家威尔金斯曾经说“Without?grammar,?little?can?be?conveyed,?without?vocabulary,?nothing?can?be?conveyed.”没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物，道出了积累词汇的重要意义。记忆力的强弱固然是人的天赋,但只要记的方法得当,也能发展记忆力,提高学习效果。开发学生的记忆潜能，培养学生的学习兴趣和语言思维能力是语言教学过程的重要任务之一，关乎学生学科素质的发展远景。如何帮助学生进行快速有效的记忆？根据多年的教学实践，我们认为教师应该是有所作为的。对我校展开调研，发现中学生英语单词的记忆时间和复习时间加到一起占用了英语学习者60%以上的学习时间，并且难以记忆持久。记单词成为我们学习英语的一个薄弱环节，成为我们学习英语过程中最大的“拦路虎”。因此，本课题是在经过对英语教师和英语学习者充分的调研，基于《英语课程标准》的要求，基于词汇学习的重要性而设置，用来解决英语教师和英语学习者的实际问题。二、研究内容（一） 课题的界定本课题以中学生记忆英语单词的方法为研究对象。掌握一定的方法是记忆英语单词的关键，因此本课题以“方法”为研究对象。（二） 研究目标1、 研究的切入点：以寻找适合中学生记忆英语单词记忆方法为切入点，逐步探寻和确定一种或几种方法进行实验研究。2、 研究的主要问题（1）进行相关理论学习，总结出所要使用的记忆方法，有计划地组织教师开展研究实验，达到研究的目的。（2）使用一定教学的机制，激发学生记忆单词的热情，达到研究的目的。3、 基本观点记忆方法对中学生的英语单词的记忆会产生最直接的影响。在记忆之初，如果教师能够通过有目的、主动地引导学生运用正确的记忆方法，就可以促进学生成功记忆，取得较好的记忆效果；反之，就可能造成费时费力相对低效的记忆结果。记忆方法是外显的，是可以学习的。正确引导学生从掌握一定的记忆方法入手，能够促使学生提高记忆效果。三、研究方法（一）研究方法1、实验研究法按照课题提出的研究目标，积极探索行之有效的记忆方法。实验过程中随时收集学生学习资料，分析问题，及时予以解决。向学生传授常见的记忆单词的方法 (一)归纳词根记忆法 就是按照构词基本知识，把具有相同词根的单词归纳到一起来记忆， 如care,careful,carefully,careless, carelessness，也可把同一前缀或后缀的词归纳在一起记，如unhappy,unpopular,unlucky,uncomfortable and so on。 (二)比较单词记忆法 就是通过对单词之间音形、词义的比较分类，找出其异同，分别记忆，从而避免单词之间弄混记错。如：改变一个元音的词，fall,full；改变一个辅音的词，day,lay,may,gay,pay,ray,say,way； 音同而形义不同的词，write 和right，too 和two； 形同而音义不同，quite（十分） 和quiet （安静的）； 音形相同而意义不同，stick（粘贴）和stick（木棍）等等。 (三)象形记忆法 就是利用单词整体或局部结构的象形性（形状）想象到某种含义，加深印象，从而达到强化的记忆的目的。如eye 一词，字母e 就像人的眼睛，而字母y就像是人的鼻子，刚好在鼻子两边有一对眼睛。这样几秒钟就可记住了。 (四)单词分类记忆法 （1）人体各部分名称（按从大到小，从头到脚排列）；（2）动物（按英文字顺排列）；（3）植物；（4）亲属与尊称（按