信息技术在小学教学中的运用初探.docVIP

小学科学中信息技术运用初探 摘要：信息化教学的主要特点是独立性、多元化、人文主义、以人为本，一切为了人成为信息社会的主导。1．需要长时间的才能完成的观察课根据我多年的教学体会，我觉得信息技术与在小学科学中需要长时间观察课的应用非常的实用高效。即把信息技术作为载体和加工工具，通过多媒体展示使学生获得真实可信、印象深刻的感性知识，从而正确感知事物的发展规律，实现课内知识的有效突破。2．不能或者完成较为困难的实验类型课运用信息技术有很大的优势。小学科学实验课，是诸多课型中最常见、最基本的课型之一。但是有很多的实验在小学阶段很难完成或者即使是模拟完成效果也不一定是非常的明显在这类型的实验课上使用信息技术就体现出充分的优势。 关键词：观察课 实验课 恰当运用，任务导向工具 现代的教育技术已经进入了信息技术阶段，信息技术的应用使教学方式发生了根本性的变化。信息化教学的主要特点是独立性、多元化、人文主义、以人这为本，一切为了人成为信息社会的主导。信息技术与小学科学教学的结合出现了和以往完全不同的教学理念、方法、载体、形式，信息技术和科学教学的结合为为创新型教学的尝试提供了新的手段和方式。它代替了传统教学以教师空讲学生空想的教学方法，而是采用近年来兴起的建构主义学习理论，提倡的学习方法是在教师的指导下，以学生为中心的学习。信息技术和科学整合教学的整个教学过程中，教师只是起引领、指导、辅助和建议者的作用；利用情境、小组合作、问题引导讨论等学习环境要素充分发挥学生的参与性、主导性和创新精神，以便达到学生能够有效地实现对当前所学知识的意义建构的目标。所以我有意识让学生自己去搜集整理资料或进行协作观察，把学习科学知识由书本上的单纯的知识变为实际的能力运用，这样可以打开学生的思维之门、丰富了课余生活，锻炼学生的动手、观察整理和搜集运用资料的能力。关键是提高了学生学习的欲望和运用知识的途径。 　　一、信息技术运用到小学科学课堂教学中的恰当方式 　　1．需要长时间的才能完成的观察课 根据我多年的教学体会，我觉得信息技术与在小学科学中需要长时间观察课的应用非常的实用高效。即把信息技术作为载体和加工工具，通过多媒体展示使学生获得真实可信、印象深刻的感性知识，从而正确感知事物的发展规律，实现课内知识的有效突破。例如：《小苗的诞生》一课，是以学习植物发芽过程及发芽需要的条件为主。按照以往的科学课教学方法，只能是老师老师单纯的向学生讲授或者是出示植物的发芽图片，硬性的向学生灌输植物发芽需要合适的温度、水分、空气，让他们跟着老师的讲述机械的记忆，最后老师进行概括植物的发芽过程以及必需的条件。在整个的学习过程中，学生只能是被动、机械地听和接受，丝毫体现不出学生的主动性，也很难让学生产生积极性。信息技术与科学的结合教学方式则是运用多媒体演示型课件。这种整合方式当然可以增加发芽过程的可见性。在课件中还可以采用多种形式根据教学的重点，在学生认识植物的发芽各个过程中各个条件所起到的作用进行说明突破难点，而且还增强了学生学习植物学的兴趣。但这种教学方式仍然没有打破传统自然观察课的“教师说，学生听；教师问，学生答；媒体现，学生看”的被动接受程式。而现在采取以资源为中心的学科整合发展阶段的教学，则是以现代认知理论—“发现法”为指导，以培养学生整理资料以及探究性学习为重点，引导学生围绕“ 发芽”这一主题从网上收集信息、分析信息和加工信息，这种以资源为中心的在线学习模式，完全可以建构起新的知识框架。教学过程是我采用了学生“自己提出问题，自己检索资料，自己分析比较，自己整理归类，自己自学拓展，自主探究答案”的教学策略。即在课前的准备阶段学生基本了解植物发芽所需要的条件和必需要条件和其它条件有何不同。首先，学生围绕“发芽”提出了许多自己感兴趣的问题。如：“发芽是植物的那个部分？”“发芽植物是否需要土壤？”“发芽是在那个季节？”“发芽还需要什么条件……”然后，教师在网上推荐一些供学生查阅相关资料的网页或者网站，学生自己动手去搜集和整理、分析、比较；接着，学生通过教师提供的资料应用Word整理表格，对发芽需要的条件逐一的进行整理、比较、填写，从而得出发芽所必需的条件和不一定需要的条件。 通过多种形式的课前的准备活动老师在学生整理分析的基础上指导学生进行讨论分析，并给予适当的帮助让学生在小组合作的基础上完成自己知识与能力的转化，达到轻松的突破知识难点并且能够牢固的掌握所学的知识，同时更重要的是不需要太长的观察时间节省学生的观察时间。节省了课时提高工作效率。 学生通过在线网络自主选择和教师介绍的各种网站，以独立自学或协作探究的方式拓展有关发芽的其他知识，突破了以知识为中心的教材束缚，并由课堂虚拟网扩展到课外城域网。在这样的学习过程中学生既提高了自身信息素养，又丰富了知识、学会了网上选择、检索信息