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中小学心里健康教育的现状与问题实证研究 课题设计论证 一、 1.理论意义：学校教育要促进学生身心的协调发展就离不开心理健康教育。实施素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育。可见，心理健康教育是教育应有的内涵。中小学生综合素质的提高必须以良好心理素质为中介，心理素质的水平直接影响其他素质的发展质量和发展方向。因此，通过对中小学心理健康教育的现状进行剖析，发现并解决其存在的问题，对于进一步完善中小学心里健康教育具有重要的理论意义。 2.应用价值：心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分，对青少年学生身心健康成长和发展，思想品德的教育，以及社会主义精神文明建设都具有重要的价值。 （1）中小学生心理素质培养是学生整体素质教育的核心内容。 （2）中小学生心理素质培养是提高人口质量的重要途径。 （3）培养中小学生心理素质能提高教学效率和教学质量. （4）培养中小学生心理素质对于提高教师的心理素质具有同样的促进作用 （5）加强心理健康教育，有利于促进精神文明建设 3.省内外同类研究现状评述：自二十世纪八十年代初，经过二十多年的探索和实践，我国中小学心理健康教育取得了一定的成绩。我国有一批学者、专家和教师认真开展学校心理健康教育的理论研究和实证研究。 “九五”期间，向全国教育科学规划领导小组申报的心理健康教育、学校心理辅导等方面的课题就达70多项，每个省市各级各类教育科研立项的相关课题更是不计其数。此间学生心理健康教育的实验研究，成为教育科学、心理科学最为热门的一个领域，而且成效显著。 “九五”期间全国教育科学规划重点课题中影响大、成果显著的有：北京师大郑日昌教授主持的《学生心理健康教育研究问题》，上海市教科院吴增强研究员主持的《中小学心理健康教育与心理辅导体系研究》，安徽师大张履祥教授主持的《优化学生心理素质结构，全面提高基础教育质量》等等，这些研究课题内容涉及面广，参与研究人员多，持续时间长，整体效率高，为推进大中小学心理健康教育发挥了巨大的作用。在二十多年的探索和实践中，各地积极开展了形式多样的学校心理健康教育活动。北京、上海、湖南、江苏等十八个省市自治区的许多学校都开展了一系列有关学校心理健康教育的研究试点工作和实践活动，内容和形式丰富多彩，如开展学生心理测量、开设心理健康活动课、举办专题讲座、设立心理信箱、建立学生心理档案，进行学生心理辅导与心理咨询，开设心理辅导课程，运用多种媒介如广播、电视、板报、信箱等宣传心理健康的知识、建立心理辅导室（中心），开设心理辅导热线等等。 4.本课题的创新程度：二十世纪70年代末80年代初，心理辅导开始进入我国中小学。二十多年来，中小学心理健康教育的研究和实践取得了很大的进步，但同时也存在诸多问题与不足。许多专家学者都对此问题进行了研究并提出了有针对行的建议，本课题以问卷调查为基础，通过抽样对本乡的中小学生进行调查，以全面掌握目前中小学生的心里健康状况，发现目前中小学生存在的心理问题，为进一步加强中小学心理健康教育提供资料。 二、 1.研究目标：中小学心理健康教育的目标要服从素质教育的总目标。 心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育要培养身心健康、具有创新精神和实践能力的高素质人才。 心理健康教育的具体目标包括：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理素质，提高心理健康水平。 2.研究内容： （1）目前我乡中小学心理健康教育的现状。 （2）通过对中小学心里健康教育现状的剖析发现其存在的问题。 （3）针对中小学心理健康教育存在的问题提出有针对性的建议和对策。 3.研究思路： （1）研究视角：组建课题研究小组，设计中小学心理健康教育调查问卷，通过抽样方法完成调查问卷，之后对问卷获得的数据进行分析与研究，最终实现课题的研究目标。 （2）研究方法：主要采取问卷调查法，辅之以结构化访谈法，并查阅相关文献资料。 （3）研究阶段： 第一阶段：成立课题研究小组，明确分工。 第二阶段：设计中小学心理健康教育调查问卷，并采取抽样方法完成问卷调查。 第三阶段：对问卷所获得的数据进行分析，初步得出结论。 第四阶段：课题组成员整理各种资料，全面进行总结，准备结题事项。 三、 1．教育行政部门加强了对学校心理健康教育的组织领导。 2．各地积极开展了形式多样的学校心理健康教育活动。 3．注重学校心理健康教育的理论和实验研究。 4．加强了学校心理健康教育师资的培训工作。 5．编撰出版了一批学校心理健康教育读物。 四、 1.人员保障： 2.经费保障： 3.