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把课堂还给学生之 让小组合作学习更有实效性 合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。是新课程倡导的三大学习方式之一。因此，小组合作学习越来越多地被广大教师所采用。它的生命就是互助性和发展性，有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流。有利于强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者，能够生动、主动、活泼地学习，真正成为学习的主人。有利于激发学生学习的兴趣，促进个性发展。有利于培养学生合作意识和创新能力。 一、科学合理建组 合作学习小组的组建，是合作学习的有效基础。 小学一年级一年的学习、生活后，孩子们已经非常熟悉，对同学有了一些初步的评价，老师也对孩子们的能力有了一定的认识。所以步入二年级，我们便可以组建真正意义上的小组了。我校课堂教学中，从学生实际出发，有意识的将不同层次的学生进行分组，一般情况下，前后桌4人组成一个小组，4人相邻合作学习。 组员的选定采用：组内异质，组间同质（看PPT） 二、长期有效培训 1、学会关注、合谐共处 让学生学会关注，是扎实有效地开展小组合作学习的关键。因此，教师在教学中要引导学生学会关注。一是让学生关注别人的发言，学会倾听。互相学习，互相交流，取人之长，补己之短，共同提高。 二是让学生关注别人的成果，学会共享，学会创新。三是让学生关注组员间的赞美与肯定，这是建立组内凝聚力和自信心的关键。 合作语言训练（见PPT） 2、固定组员，培养组长 到三年级的时候，我们的小组成员基本固定，这时就要明确分工，团结合作了。 组内四人，民主选举1名学习组长，1名劳动组长，1名纪律组长，1名记录组长。老师要分别对四类组长进行培训。其中，学习组长负责课堂中组织讨论，进行合作学习。这样组内每人都有角色，充分发挥个人特长，取长补短，共同提高。 三、课堂充分利用 1、课堂人人参与 中段以后，小组合作性学习在课堂中所占的比例越来越大。在我校的语文课堂中，合作性学习的主要环节是（见PPT），教师的主导作用不容忽视，学生的主体地位更要得到体现。 教师的主导和学生的主体充分融合，课堂人人参与，才能使小组合作性学习变得高效。 2、精选学习内容 合作学习要求教师要精心选择和重组合作学习的内容，所选择的内容不能太难，也不能过于简单。内容太难，容易使弱势群体产生依赖性，不利于合作交流。如果内容过于简单，容易使学生轻视合作交流，降低合作学习效果。所以，合作学习的内容确定，要由教师根据教材内容和学生的知识背景，学习水平，性格特征等进行选择。（以课为例） 3、给足学习时间 我们知道，有些课堂上的小组合作学习停留于形式，为了确保四十分钟的教学内容的完成，合作学习的时间少，甚至小组成员不能人人畅所欲言，各抒己见，就草草收场。因此，我认为教师不要吝啬小组合作讨论的时间，要给予充足的时间，引导学生合作交流，交流时间充足了，才能使学生把想说的说出来，充分表达自己的见解。在今天的两堂课上…… 四、评价促进合作 合理而积极地评价，能最大限度地激发学生的合作潜能，使小组更团结更合谐。 在组内，我们有记录组长，对组员进行过程评价。采用星星、月亮、太阳升级的方式，纳入周评价，并每月总结一次，与家长交流。 在组间，我们采用捆绑式评价，使组与组之间形成良性的竞争氛围，有效促进小组合作。 小组合作学习是把课堂还给学生的有效途径之一，教师应采用积极有效的方法，激发学生合作学习的兴趣，教会学生合作的技巧，培养学生的合作意识和创新能力，使学生真正成为课堂学习的主人。