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未来课堂畅想及探寻 ------可持续发展课堂 攀枝花市第十九中小教育集团 庞韶峰 [摘要] 本文通过对未来课堂--可持续发展的课堂的畅想、追寻和探寻来把握教育发展的脉博，认识适应社会发展的未来课堂的发展方向，反思学校课堂教学改革的实践，进行更深入的理性思考，更好地立足于教育实践。 [关键词] 未来课堂 可持续发展 畅想 追寻 探寻 [正文] 社会发展日新月异，对劳动者要求的提高也无时无刻不冲击着我们的教育，而教育的一个主阵地在课堂，未来的课堂是如何的？我们如何适应社会的发展去打造未来的课堂，是我们每个教育人思考的问题。 一、畅想未来课堂： 曾任Google全球副总裁的李开复谈到：今后的社会需要的是融汇贯通者、创新实践者、跨领域融合者、三商（IQ + EQ + SQ）兼高者、沟通合作者、热爱工作者。我们的教育，我们的课堂应该是为学生提供成为社会需要人才的平台。 我认为：未来的课堂应该是信息化的电子课堂、主动参与互动式的合作探究课堂、开放型的竞争课堂、师生关系和谐的民主课堂；是现代多媒体科技实施教学的课堂；是以生为本，学生多元智能得到发展的课堂；是一种可持续发展的课堂。 未来课堂里的学生人手一台平板电脑，教室安装了摄像机和若干个话筒等一系列的电子设备。课堂上，老师在讲台上灵活使用着双白板，学生们则通过平板电脑练习并提交作业……。 未来的物理课堂可以做碰撞实验，改变各种实验参数，探讨各种可能性；而化学课上，同学们可以看到用3D表示的一个分子模型；地理课上，大家看到的区域不再是平面的而是立体，可变化的。 学生使用“电子书包”，根据教师在电子书包端推送的章节文字、图片、小视频，进行预习，并完成预留的选择题。教师根据学生反馈的信息，有针对性调整教学计划和进度；与老师同步观看PPT、教学短片等内容；在课堂上进行即时的测试，测试成绩也会立即反馈给老师，并形成错题集；要做题上“淘题吧”，“系统会根据你做卷子的难度、时间和分数给你星级评价：一星、两星……，成绩好的可以超前学习，未取得好评分的时候，题库会根据星级重新将错误和知识点提炼出来。”并及时反馈给老师，老师再以情定教。下课后，这节课的教学视频就可以上线，学生可点播，进行课后复习。 未来的课堂学生可借助展台、黑板、板报、PPT等方式，将个人或小组探究的成果展示出来，实现开放式的学习。 未来的课堂是一个以小组为单位，合作探究、自由展评、相互质疑、相互评价、师生共同学习、气氛和谐的课堂。 二、追寻可持续发展课堂： 1、信息化的电子课堂。它是通过把网站平台微教学、网站自学、以学定教，动手探究，合作学习、多元交流等手段的有机整合来优化课堂。 利用网络平台组织教学，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。操作平台采用超级链接的形式，控制性好，交互性强，符合人类的联想记忆方式。它可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。 2、主动参与互动式的合作探究课堂。 建构主义的学习理论强调和注重情境、问题、学习资源、协作、互动、交流、引导、帮助等支持自主学习的教学策略设计。即以“学”为主的教学。 可持续发展课堂是师生共同组织、双边评价，以学定教，小组合作探究，信息化教学的形式。它让学生学习的互动性增强，参与度高，衡量的标准也不单单以成绩来定好坏。在实验教学中，学生通过内置的科学探究工具进行学习，运用外接的学习工具（如显微镜、温度计等）进行动手实验，师生间的互动、探究不再受到时间、空间、器材等的限制。 课堂上学生进行异步的交流和学习，每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度自定进度进行个别化学习，再通过小组间的互帮互学来解决实际问题，真正实现了因材施教、有针对性地解决问题。 3、开放型的竞争课堂。 可持续发展课堂利用网络平台组织教学，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式，学生通去寻找问题，通过独立思考、对话交流去解决问题，自主探究开放地学习。 在课堂上，学生是中心，教师是组织者、指导者、帮助者和促进者，通过情境、协作、会话等学习环境要素去发挥学生的主动性、积极性和竞争精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 4、多元智能得到发展的课堂。 马克思的交往理论认为在交往中，要通过“人们对人们的加工”， 实现人的相互认同、相互理解，显示思想、观念、情感共同性，集中和扩展个体的能力。 可持续发展课堂教学将教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，为学生提供了一个理想环境，运用多种方式表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中自主建构知识，高效率、高质量地获得知识，发展能力。 可持续发展课堂在学生合作、探究、互动、展评过程