对现代文考阅读理解题做法的几点体会试.docVIP

對現代文閱讀理解題做法的幾點體會 閱讀理解部分，在高考試卷中占相當大的比重，也是高考時卷中拉開分數段的一項內容。學生做題時感到難以把握，教師輔導時也感到棘手。怎麼樣才能提高學生的做題能力，提高這一個試題的得分率呢？我就這幾年來在指導學生做閱讀題特別是現代文閱讀題的體會談一點看法。 一、加強整體把握的觀念，注意篩選關鍵的語句 閱讀作為一個有機的整體，不能獨立的對某一部分進行分析評價，應整體把握，它的內涵是： 1、文章提示。要看體裁。不同的文章表意的方針不同，採取的策略也不同。非文學類（使用性文章）表意方針是追求直白，語意單一；文學類（社科類、科技類、文藝性散文）則含蓄多解。 2、話題範圍。看文章說的什麼，對誰說。比如《世界最美的墳墓》（91年高考題），文中寫的墳墓與墓主不同，他們之間沒有直接關係，牽扯進去，就超出了話題範圍。呂淑湘先生的《語言的演變》，文中沒有關於字的問題。 3、相關背景。即與文章有關的背景。講課時該講的還要講，不講則不能理解文意。如《燈》，將燈象徵為馬克思主義是不對的，象徵光明也不能說正確。（魯迅《長明燈》就象徵黑暗）巴金當時的文章是指人間的情（親情、友情、愛），有這種情，人類才不會滅亡。99年高考題《報秋》中朱敦儒的詩就缺少必要的背景，學生不好理解。 4、思路脈絡。即情景基調，感情基調。一篇文章有一個感情基調，文學性的涉及的感情基調不准，就會做錯。如《孔乙己》並非喜劇，如果按喜劇講就不對。 5、文題主旨。高考中儘管有的沒有直接考，但要明確。 6、篩選關鍵語句（資訊）。負載主要資訊的語句叫關鍵句。哪些是關鍵句？關鍵句一般包含在如下句中： ①指示語。文中專門告訴你文章對象的句子：告訴時間空間範圍的叫時空指示語，告訴人際關係的叫社交指示語，告訴層次關係的叫語篇指示語。 ②概括語（或句）。揭示層次，指示文章內容的句子。 ③情態語。表情態基調的句子。 ④標題。標題是本題，內容是喻體。忽略了標題，就忽略了很重要的資訊源。 二、全面理解語句的意義，確立語意理解方略。 1、互解律包括： ①同義互解：一個意義在一文中，不同地方常用不同的語言說明，有互相闡釋作用聯繫起來看就清楚了。如，《為了忘卻的紀念》“我很想借此算是竦身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕鬆一下……”與最後“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷”就有互解作用 ②聯義互解。即上下關聯，文章一遞一承。如《紀念劉和珍君》中“我也早覺得有寫一點東西的必要了這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。”其原因有三：大家愛讀，社會責任，提醒世人。聯繫上下文就不難理解其義。 ③對義互解。（文言文最為突出）如《勸學》中“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。”“利水”能游泳，“利足”善於走路。（理解為腳走得快就無根據）利用對義互解就能判斷準確。 2、理解文意的方略。最基本的有：①以文解文，②以事解文，③以理解文，④以情解文 三、明辨層次劃分的依據，掌握語意概括規範 （一）、層次劃分應是作者自己安排層次的依據，只有理解作者劃分意圖，才能確定為正確。依據有兩個因素： 1、內在因素①等次因素（並列、主從）②序進因素（邏輯推進關係、順時延進關係）。 2、外在因素（作者的關鍵語）朱自清的文章及《語言的演變》都有關鍵語。《南州六月荔枝丹》至少有8種分法，無一正確，順序應是荔枝果——荔枝花——荔枝樹（第十段雖短，卻是一個內容） （二）、意義概括。高考題中這種類型的題越來越多，而得分率卻很低。做這類題要求規範，它的標準是： 1、概括性與具體性的統一。概括性：①內容的全面性。②語句的簡潔性。 具體性：①文章說的什麼，②說出那些特定內容 2、科學性與傾向性的統一。科學性：①角度不能偏。②說話要有分寸。 傾向性：要有感情色彩。 四、熟悉材料同理的類型，遵守因果分析的原則。 1、同理：材料的重新歸納加工。變形重組，比較異同。 2、因果分析：分析原因，推論結果。 3、規範：①理由的真實性與充足性的統一。 ②推斷中的邏輯性與現實性的統一。 4、簡答語言的來源： ①文章中有現成的搬過來即可。（照抄式）———難度最低 ②短語詞可用，但要組成句子。（選組式）———中等難度 ③文中沒有，學生自己措辭。（自撰式）————難度最高 對於此類試題，在具體操作中，關鍵看學生的悟性，一個學生的悟性好，稍加點播，就會很熟練的作出這類題。以上僅是在教學中摸索出來的一點體會，很不成熟，望有識之士多給以指教。為徹底解決學生在高考中的這一難關，為提高學生的總體成績而作出自己的貢獻。 一、职业生涯规划的意义 1、以既有的成就为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略。 2、突破生活的格线，塑造清新充实的自我。 3、准确评价个人特点和强项。 4、评估个人目标和现状的差距。 5、准确定位职