当前高中学生语文学习习惯现状、成因及对策初探.docVIP

?当前高中学生语文学习习惯 现状、成因及对策初探 ???????????????????????????????????????????????????????内容提要 ????本文是笔者多年思索的成果。它从“语文学习习惯”是制约高中学生语文能力形成、语文水平提高的“瓶颈”入手，指出了当前高中学生“语文学习习惯”太差的现状，剖析了造成这种状况的6个原因，进而提出了解决问题的6大对策。其中尤以将“良好的语文学习习惯”分解为4个大项55个子项较有特色。所介绍的8种纠正不良习惯的方法，是个人经验之谈，这些无疑具有较强的现实针对性和可操作性，但愿能给同仁一点启发。 引??言 记得培根句名言：习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一切。既然如此，我们似乎也可以说，学习习惯和学生的基础知识、智力商数、努力程度一样，是主宰学生成绩的重要因素。而在高中语文学习上，尤其是当前，简直是制约学生语文能力形成、语文水平提高的“瓶颈”。遗憾的是，在全社会都惊呼学生母语水平下降的今天，却很少有人悉心地研究过高中学生“语文学习习惯”现状如何，成因有几，对策安，在这里笔者不揣冒昧，愿略陈愚陋，就教同仁。 现??状 当前，走过任何一所中学的高中语文课堂（事先打过招呼的例外），老师在上面讲课，学生在下面走神，东张西望不做笔记，玩东西，开小差的情况都不鲜见。一旦被教师抽问，要么身站不直，要么抓耳挠腮，要么支支吾吾，要么口齿不清，很少有能有条有理、字正腔圆地回答问题者。至于不会说普通话，虽城市学生亦不下于70％。读书时有口无心，不勾不画，遇到难字，不查字典，课前不预习，课后不复习，已是普遍现象。作文题材狭窄，思路闭塞，不编提纲，信笔所之，不作修改，交差了事的状况相当严重。至于字迹潦草，卷面污秽，更不是少数。而课间课后，主动向教师请教者，几近绝迹。诸如此类，举不胜举。其间自然有态度问题，但更多的还是习惯太差所致。 成??因 ????当前高中学生“语文学习习惯”太差的原因有几，笔者以为至少有以下六个： 《全日制高级中学语文教学大纲》对培养高中学生良好的语文学习习惯这一问题强调不够，是造成当前状况的原因之一。 现行大纲，固然是一个几经修改然后定型的也基本上符合高中语文教学实际的大纲，但其总纲对“培养学生良好的语文学习习惯”却只字未提。国家的纲领性文件自然不能规定得太细，但对一个足以影响学生终身的问题，在总纲中采取一字不提的态度，无论从哪个角度看都是不合适的。笔者以为，它的失误至少有：其一是，使高中语文教师误认为“培养学生良好的语文学习习惯”的任务，在小学和初中阶段业已完成，高中阶段已不必再训练。而事实上却并非如此（下文将有论述）。其二是，过早地结束了对小学开始逐步培养的“良好语文学习习惯”作巩固性练习，使形成不久而尚未固化的学习习惯归于“丢失”，不能保持终身。高中学生虽然比小学和初中学生成熟，但毕竟仍然处在身心发展不稳定的时期。心理学告诉我们：“学生在教师要求下履行着的各种常规，即使经过多年的练习，只要教师的监督一旦解除，那些经过多年形成的习惯，也往往会遭到破坏。”所以，纵然小学和初中阶段已经将“良好的语文学习习惯”培养起来，高中阶段仍须警惕“丢失”，不能因为高中阶段其他科学习任务繁重就放松监督。其三是，大纲的这种态度，也影响到师范院校“中学语文教学法”本科教材的编写和该课程专任教师的科研活动。因为总纲只字不提，所以在各师范院校“中学语文教学法”本科教材中，几乎少有涉及“培养高中学生良好的语文学习习惯”的内容，更没有一家有系统深入而又便于操作的论述。这样一来，在这方面本就昏昏的师范本科生们，到高中任教后又怎能使学生昭昭然！ 小学和初中阶段未能也根本不可能完成“培养学生良好的语文学习习惯”的任务是造成当前状况的原因之二。 在现行《全日制小学语文教学大纲》“教学目的和要求”和《全日制中学语文教学大纲》“教学要求（初中部分）”栏目中，虽然有“养成良好的写字习惯”、“养成查字典的习惯”和培养“良好的阅读习惯”等表述，然而，中等师范学校和师范专科学校的“语文教学法”和用于教师进修的“教材教法”课本，乃至形形色色的“语文教学指导书”，对什么是“良好的语文学习习惯”，它有何特点，由哪些方面构成，教师怎样去训练等，都语焉不详，这不便于学生毕业后到教学实践中去操作。这样的教材，必然使教学双方都为难，使师范生本身也得不到“良好的语文学习习惯”训练。然后再要这些事实上并未受到严格的“良好的语文学习习惯”训练的师范生们去培养学生“良好的语文学习习惯”，则实在是勉为其难了。 当然，不排除小学和初中的一部分语文教师经过多年的教学实践有可能形成了“良好的语文学习习惯”，而且其中的有心人在理论上也许了然于胸。但是在连教育行政部门和学校领导都用“猫论”作标准去评价教师劳动