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把握实践探索中的“度”　以顺应新教材实施 内容提要：随着新教材实施，实践探索越来越被重视，在实践探索中营造良好的氛围，搭建操作演练平台，切实把握好实践中的“度”，以顺应新教材实施。 关 键 词：把握实践中的“度” 义务教育阶段的思想品德体现了基础性、普及性和发展性。所以，品德教育要面向全体学生，实现——不同的学生在品德上得到不同发展。随着课程改革的不断深入，品德教学中如何做到这一点，使每个学生都得到发展，是值得我们每位教师认真思考的问题。当今，品德影响着一个人的方方面面，对一个人的成材至关重要。 实践是品德课上重要形式之一，实践课是师生演练知识场所、掌握知识场所。通过实践课促进教师学生共同发展，改变了传统的学习方式，使不同学生有着不同的发展。以前实践课内容是教师“纸上谈兵”，学生只是听，自己不能实际演练，达不到实践操作的目标。 由此，实践探索课“任重而道远”，有待我们教师重视、普及、发展，以顺应新形势。以下是实践课需要重视的地方： 一、创造良好的氛围，搭建实践操作演练平台 实践探索是品德课重要内容，是学生发现问题、解决问题的演练战场，课本中的“探究园”就是一例。作为教师事先做好准备，让学生在这个平台上大显身手，从而开发学生创新意识，提高学生综合素质。 通过“探究园”等平台的搭建，让学生在活动中探索，在探索中实践，使他们越探越明，越探知识的掌握越深。 二、切实把握好实践探索中的“度” 在实践探索中，把握好实践探索的“度”，有利于课程内容实施。 1、开发学校教材的深度和广度。 新教材相对以前教材重视实践探索，而重视对学校教材的开发和利用是深入课本的重要一环。课程内容是学生在学校、家庭、社会里或一切经验的总和。教材、学校的藏书、社会上的读物，以及学生家长都是资源，作为教师应尽可能开发资源，为教学所用。通过在实施中再加工，心理加工、问题加工、操作化加工，充分利用当地的资源，开发了学校教材深度和广度。 2、增进教师与学生的亲和度。 在实践探索中，要努力构建良好的师生关系。在和谐、相互信任、互相尊重的民主合作交流过程中完成，既使学生获得了知识，又使学生的能力得到长足的发展。其次，评价方式要努力体现“人文精神”，实行多元化，评价语言要少责备，多鼓励，达到帮助学生认识自我，建立自信的良好环境，师生一起动手操作，一起讨论探索，在愉悦的、和谐的、平等的氛围中完成，使学生消除对老师的畏惧，增进师生间的“朋友”关系。 总之，教师要用好的教学策略，对话的方式，民主的作风，宽容的态度，从而增进教师与学生的亲和度。 3、强化学生的练习度。 有效的品德活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践自主探索与合作交流是学生学习品德的重要形式。长期以来，学生主运学习的意识淡漠，对教师的依赖性很大，学生长期处于被动接受的学习状态，新课程要求我们教师要努力变“知识给予”为“教育交往”、“教程”为“学程”。在实践中向学生提供从事品德活动的机会，帮助学生改变旧的学习模式，引导学生在学习活动中自主探究问题、理解问题和解决问题，使每一个学生在活动中各有所得。 在实践中，我们一方面强化目标意识，做到课前目标层次化，课终检查层次目标是否达成；另一方面，让学生全员参与，在自主探究，独立思考，师生、生生合作及主动交流中感悟新知，掌握新知；在解决问题时，运用策略，力争思路多元化。在特别关注“弱势群体”的同时，使不同层次的学生都能获得输出信息的均等机会；在难点突破上充分发挥尖子学生的优势；在分类练习时，及时查漏补缺；通过互评，使不同层次的学生进一步加深对知识的理解，矫正错误，形成基本能力，获得各自的发展，从而强化学生的练习度。 4、拓宽学生的自由度。 在实践中，面对学生群体，我们不能忽视由于遗传因素、社会环境、教育水平及发展条件等各种因素带来的学生的个体差异。在班级中，如果无视这种差异，按照统一尺度，同一要求，整齐划一地进行，其结果将严重伤害大部分学生的学习热情和自信心，更无益于优等生的培养。因而我们在实践中，根据学生的层次选择多样的练习方式，力求使每一个学生都能参与活动中去，在自主探究、合作交流、师生互动过程中，成为学习的主人，努力使学生在活动中得到发展。 5、增长学生的延展度。 教育有四大支柱：学会认知、交往、做事、生存。由此操作演练是学生获得以上功能的很好场所。在实践中，要精心设计：教什么、怎么教、学生怎样学。若干年后，学生在你的教学中学得的东西还能起作用吗？所以，品德教育方法很重要，让品德提升在人的一生中享用。通过活动，让学生学会探究、实践操作；学会认知、交往、做事、生存。提倡自主学习、合作学习。在学习过程中，对认识活动自我控制，完成学习任务。把这种发展性的学习和思想带动以后的学习、工作、生活中去，去适应不同的问题，解决不同的问题，从而增长学生的学习延展度。 实践探索活动形式多样，有课