提高农村小学语文课堂作业有效性的策略.docVIP

浅谈农村小学语文课堂作业的有效性 临潭小学 王建春 ?【内容摘要】有效的课堂作业，能有助于小学生将所学知识进行巩固、深化，有益于学生技能、智力和创造能力的发展，有利于提高学生的语文素养。针对目前农村小学语文课堂作业存在着内容单一，形式单调，没有层次，质量不高等问题，提出了作业内容要立足教材，联系生活，体现实践性；作业要求要根据差异，分清层次；作业形式要灵活多样，富有趣味性；作业批改方式要变化，促进反思能力的策略，力争全面提高学生的综合素质。 【关键词】农村 语文课堂作业 有效性 实践性 分层次 趣味性 语文作业是积累、感悟和运用语言文字的有效载体，是语文课堂教学的延伸。它是在教师的指导下，为完成语文学习既定的任务，由学生实行的语文教学活动，是完成语文教学任务不可缺少的重要手段。有效的课堂作业，能有助于学生将所学知识进行巩固、深化，有益于学生技能、智力和创造能力的发展，有利于提高学生的语文素养。然而，目前农村小学的语文课堂作业仍旧处于传统的守成性教育思想指导下，内容枯燥，形式呆板，要求划一，导致课堂作业的有效性低下，不利于小学生的语文能力和综合素质的培养。 一、目前农村小学语文课堂作业存在的问题 1、内容单一，脱离生活。 在农村，小学语文的课堂作业基本以课本为中心，一般大多是对教材内容的重点、难点的梳理、归纳和巩固，或者是对生字词的抄写、组词、填空，又或者是课后的有“固定答案”的练习题。学生无法冲破课本的束缚，无法向课外延伸，更不能与生活接轨。长此以往，学生一旦要解决与实际生活比较紧密的问题时，就显得力不从心。 2、形式单调，缺乏创意。 长期以来，不少农村教师把课堂作业定位于“知识巩固”和“技能强化”上，作业形式就两种：一是占统治地位的书面作业，抄写生字词或者做课后练习题；另一种就是口头作业，如读课文、背课文。这两种形式虽然有其实实在在的用处，但是过于机械死板，长期的这种练习会让小学生感觉单调乏味，没有新鲜感，压制了小学生的灵活性和创造性的发挥，使小学生对语文学习、语文作业失去了兴趣，成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。 3、要求统一，没有层次。 许多教师在布置课堂作业的时候，往往采取“一刀切”的模式，即面对不同水平的学生实施无差异的作业设计。无视学生之间的个体差异，造成“优生吃不饱”，“差生吃不了”的现象。于是课堂作业在转化差生，培养优生的时候，其有效性就大打折扣。?? 4、题量过大，质量不高。 “减负”虽然已经唱响多时，然而在广大农村小学，还是存在不少学生学业负担重的现象。况且小学语文历来被人们看作是一门“大主科”；在升学率和学校目标考核的驱动下，有些教师本能的相信，多布置一些课堂作业，通过学生反复的练习，教学质量就一定会提高。因此，他们就大搞题海战术。面对大量的课堂作业，学生们疲于应付，或者望题兴叹，或者草草了事。虽然按量完成，至于质量和效果，那就可想而知。 二、提高农村小学语文课堂作业有效性的措施 高质量的作业有助于学生所学知识的深化于理解，有利于学生智力开发。所以，为了提高语文课堂作业的有效性，达到既巩固学生所学的知识，又能培养学生的技能，锻炼学生的思维，在平时的教学中，我针对小学语文的学科特点，结合农村生源和教育的现状，总结出了以下几点策略： 1、作业内容要立足教材，联系生活，体现实践性。 首先，课堂作业内容要体现教材的知识点、能力点、教育点和重难点；否则教师无法及时了解学生是否完成了课堂教学任务，是否达到课堂教学的目标。同时，学生在课堂所学知识也难以及时得到巩固和深化。 其次，作业内容还要紧密联系学生的生活。学以致用永远是教育的直接目的。我国著名教育家陶行知曾经批评说：“中国教育之通病就是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑。”学生在学校学到的东西，只有与丰富的社会生活相结合，才能变得鲜活和有用起来。正如古人所说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”所以小学语文的课堂作业的内容必须立足教材，联系生活，应用于生活，在提高学生语文能力的同时，逐步培养学生解决实际生活问题的能力。 新大纲指出：“语文是最重要的交际工具。” ，“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”社会处处皆语文，社会生活处处用语文，语文是最容易和社会生活取得联系的学科。所以，教师的语文作业的设计就不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，而是要伸向小学生生活的方方面面，让学生在熟悉的日常生活中锻炼提高。如学了某些故事性比较强的课文，可指导学生编写课本剧，然后进行评比，评出最佳剧本排练演出。学了游记课文，可组织学生参观游览，然后指导写参观游览记或导游词。学了介绍现代科技新成果的课文，可让学生写一写这些科技新产品在实际生活中的广泛应用，并想象一下未来世界。学了直述句改转述句，可设