改进课堂教学模式.docVIP

“改进课堂教学模式，促进教师教学能力发展的研究”实施方案 依安县解放中学 一、当前课堂教学的背景与现状 教学的最高境界是不教。培养学生学会学习，是基础教育教学改革的重要任务。当前我镇课堂教学的现状是：学生不能自主学习和教师不会或不能引导学生自主学习的问题普遍存在，其具体表现是：1、教师的教育观念与教育思想比较陈旧，课堂教学中不能凸显学生的主体地位，忽视了调动全体学生学习积极性和主动性。2、学生在课堂学习过程中出现问题时，教师准备不足，策略运用不当或缺失，教学过程调控不力。3、课堂教学中，教师讲得多，引导少，不给学生预留一定的思考时间和空间，在教学过程中学生参与程度相对较低，在课堂学习中处于被动地位。4、课堂教学费时费事，效率低下。5、作业布置无层次，重复过量。鉴于此，出于目前现状对课堂教学模式进行有效优化，构建高效课堂研究工作势在必行。 二、“优化教学模式，构建高效课堂”研究目标 高效课堂教学，是以尊重、信任和发挥学生的能动性为前提，以学生发展为本，在课堂教学中让学生掌握学习的主动权，充分发挥学生的主体作用，以学生学习活动为主线组织教学。学生充分参与教学活动，充分表现自己的个性。教师的作用应体现在创设问题情境、设问引导、激发思维上。知识的发生发展过程，是与学生的自主学习活动是分不开的。这一过程体现了知识的发生发展过程的来龙去脉，展示、暴露了学生思维活动及思维方法，这种思维方式的获得恰恰是学生主体活动实践的基础。应相信学生能够按自己的方法和速度学习知识、理解原理、掌握方法，并应用所学知识解决实际问题。学生参与的程度是衡量课堂活动的重要标准。离开了学生的参与，整个过程难以畅通。我们必需摒弃“一言堂”的做法，以学生参与为主，让学生积极参与到学习活动之中，真正让学生动起来，实现知识的传授和能力的培养以及认知结构的完善。 三、概念界定与研究的价值 1、概念界定 教学模式：在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。教学模式是教学理论的具体化，是教学实践概括化的形式和系统，具有多样性和可操作性。 教学模式的五要素：理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价。 高效课堂：相对于低效、无效教学而言，高效课堂教学是指教师以一定的课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现“三维目标”达成和学生发展最优化，课堂教学效益最大化。简单地讲，在单位时间内学生收获多的课堂，就可以认定为高效课堂。否则，就是低效或无效的课堂。构建高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展与个性发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，具有重要和深远的意义。 2、本课题研究的价值 依据教师创造新的教学理念、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格，融合学生个性化特点，组织教学活动，以期达到学生高效学习的目的。其本质就是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、相互的交流、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展、个性发展。 在具体操作过程中，我们试图从课堂教学的高效性和学校对课堂教学的有效管理两个主要层面来进行探索，努力寻找出农村中小学的个性高效课堂的特征和规律，并有针对性制定实施、促进策略，探讨促进的方法，同时关注对教师个性教学案例和教学个案进行研究，促进教师和学生的发展，使学校取得更大的进步。因而，本课题研究既具有重要的实践意义，也具有重要的理论价值。 理论价值：本课题的研究试图从对建设高效课堂理论进行探讨，寻找到一般的构建策略，形成具有一般规律性且具有一定操作性的的学科教学模式。从理论价值来看，本课题的研究实质上是以教师个性高效课堂引领学生个性发展这个主题为切入点，通过对教师成长规律的探索，来凸显教育本质功能的实现。 实践价值：促进学校内涵发展。本课题研究的重要价值就是体现在促进学校内涵发展这一实践层面。这里所说的学校内涵发展是在外延发展的基础上的深层追求，其基本内容和指向有以下几个方面： 质量发展。相对于规模发展，它更加追求质量的发展，强调提升学校的办学质量和办学水平的不断提高，使得规模与质量、效益达到有机的协调统一。 精细发展。相对于粗放发展，将把学校管理制度优化、教学水平提高、教师素质提升等作为关注重点，在事关学校发展的每项工作上实行精细化