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浅谈初中数学教学方法改革 摘要：随着社会的发展，社会对教育的要求越来越高，教育改革势在必行，而教学方法的改革又是教学改革的灵魂。本文将从转变教学观念，转变学习方式，现代教育技术应用等方面来谈谈我对教学方法改革的认识。 关键词：教学观念 学习方式 现代教育方法 转变教学观念 观念是行为的向导，是行动的灵魂，要进行教学方法的改革首先就是要转变教学观念。长期以来，陈旧的教学观念禁锢着人们的思想，影响着教师的行为，最终影响着教学质量。转变教学观念，就是要扬弃陈旧的教学观念，确立与新的课程相适应的体现素质教育精神的教学观。现代教育观认为，教学不仅要使学生掌握知识，而且要通过教学促进学生身心的全面发展。教学过程不再是简单的传授过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。在这一教学观指导之下，教学既要重结果，更要重视过程与方法；既要关注学科，更要关注人，要以学生为主体。因此教师在教学中要依据学生身心发展的规律开展教学活动，要尊重学生差异，给予学生全面展现个性的时间和空间，使每个学生在原有的基础上得到完全、自由的发展，培养学生不断探索、不断创新的精神。 转变学习方式 目前课堂教学基本上还是教师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的讲授法。很多学生也乐于用这种被动接受的方法学习，但这样的方法束缚了他们的思维，阻碍了他们的主观能动性的发挥，造成高分低能而不能适应社会发展的需要。长期以来，数学教学改革偏重于对如何教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。众所周知，给人以鱼，不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用，就要转变学生的学习方式，就是要充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性，帮助学生形成自主探索的体现新课程理念的学习方式，教学生学会学习。我认为可以从以下几方面入手： 1、培养学生的自学能力。也就是学生在教师的指导下，通过阅读教材或教学参考资料，独立地进行学习以获得知识的能力。 教学中较简单的内容一般都可以让学生去自学，学生自学的过程一般可以采用“提出提纲→阅读教材→解疑析难→课堂小结”的模式。上课开始由教师提出学习提纲，启发5分钟左右，课结束前再由教师小结5分钟左右，这两个过程都是教师面向全体学生进行的。中间的35分钟，让学生各自动手动脑地进行个别化自学，阅读教材、解析疑难，快者快学，慢者慢学，学到课本中有要求要做练习时就做练习并对答案。学生在自学时，教师要积极巡视课堂，肯定他们学得好的地方，点拨一下他们学得不够的地方，辅导自学有困难的学生，指导优秀学生，检查学生作业。并借此了解课堂上学习情况和存在的问题，以便小结时有的放矢。这种方法的特点是学生独立地获取知识，有效地培养阅读能力和自学能力。但是，中学生往往不善于自学，不喜欢阅读教材。因此，这也对数学教师提高了要求，教师首先必须吃透课程标准和教材，深入研究学生的特点，循循善诱，耐心地给予具体指导，逐步培养学生的自学习惯。当然，运用这一方法，要充分考虑学生的学习基础与自学能力，全新的教学内容和太难的内容都不适宜采用。 2、锻炼学生合作探究的能力。 新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。这就要求在课堂教学中要包含教师与学生之间的双边互动，教师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式。为了取得最佳的合作学习效果，就要组建好合作学习小组。每个合作学习小组应由能力不同、性格各异的学生组成。为了使学生合作成功，还必须使学生在自己小组内感到愉快。因此，组建合作学习小组前，教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系，应当要求学生表明愿意和那些同学在一起。分组时，教师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。 合作探究的模式是：提出问题→合作讨论→交流成果→随堂练习→课堂小结。首先由教师围绕教学内容给出阅读提纲，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点问题。在阅读时，要求学生对于书中概念、定理、公式、法则、性质等边看边思，反复推敲，弄清知识的提出、发展和形成过程。在此期间，教师必须来回巡视，指导学生阅读，了解阅读效果，掌握各小组中存在的疑难问题和不足之处。其次对各小组自学中存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，让全班学生合作议论，集思广益，互相探究。教师在适当的时候给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路。对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，即调动学生