浅谈小学生社区服务与社会实践的设计与实施.docVIP

浅谈小学生社区服务与社会实践的设计与实施 单位：北京市朝阳区劲松四小 教师：庄 重 指导：郭建京 日期：2004年11月 摘要：本文从小学生社区服务与社会实践活动的基本理念、实施原则、活动设计及组织程序等几方面对小学生社会实践活动的设计与实施进行了论述，并结合具体案例加以了说明。 关键词：社区服务 社会实践 活动 社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。它与研究性学习、劳动与技术教育以及信息技术教育共同构成我国基础教育新课程体系中的综合实践活动课程。 一、社区服务与社会实践的基本理念 （一）改变学习方式，拓展学习空间。 学校不等同于教育，听课不等同于学习。社区服务与社会实践的目的就在于把学生的发展置于比课堂、比学校生活更广大的社会背景中，把学生的学习场所从学校拓展到社区乃至整个社会，改变学生单一的学习方式，使课堂知识学习和社会体验学习结合起来。这对于提高学生的社会实践能力，帮助学生形成积极向上的情感体验和健康充实的生活态度，增强学生对社会的使命感、责任感，具有重要的意义。 （二）走入社会生活，获得生存体验。 学生需要认知为主的学习，也需要体验为主的学习。有效实施社区服务与社会实践的关键，是让学生自主而创造性地走入社会，参与实践活动并由此获得深刻的生存体验，加强学校与社会、教学与生活的联系，发掘学生学习和成长的资源，使学生的学习生活更充实、更有趣、更有意义和富有创造性。 二、实施的基本原则 （一）亲历性原则。 教师应利用各种物质条件、精神条件，通过多种途径为学生提供具体的现实的情境，改变学生单一的学习方式，拓宽学生的空间，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中去亲自接触和感知各种人和事，使他们通过亲身经历、实际操作与活动来获得探究问题、与人交往的能力以及正确的情感、态度与价值观。 （二）自主性原则。 教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，使其享受探究的乐趣、活动的愉悦、服务的充实，获得并增强使命感、责任感受。 （三）协同性原则。 由于本课程的开放性、跨学科性、主题性等特点，课程的实践既要求学校各科教师共同协作，又要求学校教师与社会各界人员（如家长、社会有关机构的工作人员等）相互配合，学校、家庭和社会形成合力，协同完成教学任务。 （四）整合性原则。 教师要注重帮助学生形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展学生对所学知识的综合运用能力。 三、社区服务与社会实践活动的设计 （一）社区服务与社会实践活动应根据综合实践活动课程的目标（既注重学生的实践与体验）进行设计，兼顾知识与技能、过程与方法，特别强调情感态度与价值观。 （二）活动设计应考虑为学生提供尽可能多的走出课堂、参与和体验社会生活的机会，为学生提供更宽广的学习与发展空间，让每一个学生都能得到实际锻炼。 （三）活动设计应围绕主题整合各科知识，帮助学生提高综合应用各学科知识的能力，使学生形成较完整的经验。 （四）设计出的活动应力求生动活泼、丰富多样，有助于调动学生参与的积极性和提高他们活动的兴趣。 （五）活动设计应考虑课程资源的特点、学校师资、设备、场所及当地社区的其他条件，要充分利用或调动社会各界的力量。 四、社区服务与社会实践活动实施的一般程序 （一）提前准备。全面考察、了解活动所需要的人力、物力等条件，确定参观、访问、服务、实践等活动的对象、时间和地点，与参观、访问的对象（人或机构）取得联系，共同商议活动如何进行。 （二）拟定方案。由师生及其他有关人员共同拟定实施方案或计划。方案内容包括：主题、时间、地点、参加人员、具体步骤、组织形式、活动方式和必要的活动设备以及活动的评价形式等。 （三）实施活动。师生共同进行实践活动，教师既要充分发挥学生的主体性，又要及时了解学生活动的进展情况，做好组织和引导工作，还要注意与家庭、社区保持密切联系，活动如果没有家长、社区的大力支持，是很难取得预期成效的。 （四）交流总结。学生把自己或小组在活动中的收获汇集、整理成各种形式的成果，并通过多种方式表达、交流和评价。教师则关注每个学生在已有水平上的发展，及时准确地给予肯定和鼓励。 五、社区服务与社会实践活动案例 本人自2002年起就与劲松街道团工委一起密切合作，组织学生开展了丰富多彩的社会实践活动，如：“3。15”进学校、创做社区公益标志、老少同乐，共度中秋佳节、清除都市“牛皮癣”、老少清明忆英雄、“5。12”护士节献爱心等，取得了良好的教育效果和社会效应（我们所组织的活动曾多次被媒体报道）。 下面我就以《清除都市“牛皮癣”》这一活动，结合以上的基本理念、实施原则、活动的设计及程序等，具体谈谈自己的做法： 清