高考英语(安徽卷)任务型读写探析：对阅读测试及教学的启示.pdfVIP

墓瑷照}錾eig础n赣18鸯t；外是擘e}8eni冀矗 es窖稿 “n 最0e．乳c“t)n 诱教学硪究 考 试 研 究 ● 高考英语(安徽卷)任务型读写探析● 对阅读测试及教学的启示 缪运霖 (铜陵市第三中学，安徽 铜陵 244000) 摘 要：任务型读写作为语篇动态处理的一种方式，在高考英语命题中被采用四年以来对高中英语教学产生了一定的 正面反拨效应。本研究在对该题型内涵进行描述的基础上，通过对2009--2012年高考英语安徽卷任务型读写试题的综述 及典型案例的分析，发现 目前该题型在语篇选编、任务设计及考点分布等方面存在 突出问题，经过分析 ，笔者认为，在以后 的实际教学中，在阅读测试方面，教师应在进一步研究交际语言测试理论的基础上编排真实、恰当的测试任务 ；在课堂教学 方面，应通过完成更加开放的图表任务来培养学习者的目的语输 出的能力和得体性。 关键词：任务型读写；基于任务的语言测试；阅读测试 一 、 引言 关的研究 日趋活跃。在测i式领域，人们开始尝试基于任务的 语言测试，在高考分省命题中也陆续出现了改革的浪潮 ．不 我国基础教育新课程改革十年来 ，高考英语试题在新 论这种现象是否真正理解了任务型语齐教学的思想内涵， 形势下稳中求新，不断发展。2004年以来，越来越多的省市 实际上它都已促进了测试方法的多样化发展。 获得了高考英语试题的自主命题权 ，开始了高考英语试题 (一)任务型读写的界定 的自主命题(邓道宣、董洪丹 ，2007)。为了在高考中落实课 目前高考分省命题的英语试题中(以2012年为例 ，共 程标准关于读写技能的分级 目标(中华人民共和国教育部， l9份试题，含新课标全国卷 1份 、大纲全国卷2份)，在采 2003：10—14)，创新地测量高中学段英语学习者读写能力的 用基于任务的阅读测试题型上有较大共同点的是湖南 、江 发展状况，实施高考英语分省 自主命题的各个省市均推出 苏、安徽三个省份的试题。虽然这三份试卷考查的宗旨和方 了不同形式的基于任务的阅读测试题型，与新课程内容相 法极为相似，但细节规定各有 别。从题 名称来看，2005 吻合，对高中英语教学起到了良好的正面反拨效应 (朱正 年湖南卷首次采用 ，将其命名为 “填空”题 ，作为 “书面表 军，2011o其中，安徽卷 自2009年采用的 “任务型读写”便 达”部分的第一节，2010年起不再使用该名称，而仅给出答 是高考英语科命题在新课改理念下的有益探索。在教学实 题说明，但仍作为第一节置于 “书面表达”部分；2008年起 践过程中，笔者发现该 “任务型读写”题型在任务设计的科 江苏卷采用 “任务型阅读”；2009年起安徽卷采用此题型， 学性方面存在问题和不足，一定程度上与学习者用英语获 命名为 “任务型读写”，作为 “写作”部分的第一节。湖南卷要 取和处理信息能力的发展需求不相适应。本文尝试验证这 求每空不超过3个词，江苏卷和安徽卷均要求每空 1词。试 些问题和不足，促进其 自身的完善 ，以期对基础外语教育的 题由语篇和图表两部分构成 ，要求考生根据语篇内容填空， 阅渎测试和课堂教学有所启示。 目前的语篇体裁多为说明文和议论文，图表实际上是语篇 的提纲 ，概括语篇的组织结构。语篇篇幅方面，湖南卷篇幅 二、任务型读写的界定和理论依据 不等 (截至今年词数最少的是2005年225词，最多的是